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《我们的知识是有限的》 教案

一、教学重点:
1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界。
2、用例典型,叙说生动形象。
3、层层设疑,安排巧妙。
二、教学课时:两课时
三、教学过程:

                                 第一课时

一、导入新课
       有大自然中的各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介:
       伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
        二、字词教学
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
臆断:凭臆测来断定。 迥然:形容差别很大。
嗣然:以后。(书面语) 愕然:形容吃惊。
宽宥:宽恕,饶恕。
       三、阅读课文,整体感知。
       思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
(图形见课后练习一P83)
      由此可见: 。
      学生讨论后明确:
      随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。
     思考:2、概述各自然段的大意。
第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。
第二段:以“从前有一个”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

                           第二课时

一、复习上一堂课的内容。
二、阅读第二段
思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈多,却又愈感无知的过程,找出文中的几个事实?说说这表明了什么?
(说明:这一段由学生自己处理,教师点拔。)
学生讨论后明确:
      起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 我们的知识是有限的教案,教学设计 参考资料,课文

作品《我们的知识是有限的》 教案原文赏析

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