设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     大中小学语文作品及资料
您现在的位置: 中国哲士网 >> 作品 >> 国外 >> 去年的树 >> 正文

 

《去年的树》说课稿

一、对教材的整体把握

去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。文章讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。

根据这篇课文的思想内容和写作特点,我设计了以下教学目标:

1、读通课文,品味重点词句,会入情入境地读课文。

2、换位思考,懂得朋友间诚信的可贵。

教学重点:

引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点:

读、悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。

二、本课的设计理念

在教学设计中我主要贯彻了以下几方面的理念

1.转变学习方式,变学生的被动学习为主动地探究学习。

学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。在这节课中,我安排学生合作学习,让学生相互合作学习,这是实现有效学习重要方式。通过在自学、自悟基础上的合作学习,学生之间相互交流、相互启发,共同探究,使学生在学习中不但有所得,而且有所悟,有利于培养他们的合作精神和协作能力。

2.教师教学方式的转变

教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。前苏联教育家马卡连柯说过:“教师要尽可能多地尊重学生,尽可能多地要求学生。”一方面教师要实行教学民主,给学生更多的自主权,使学生有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利;一方面教师要尽可能多地要求学生,对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导,使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。我力图为学生提供交互式的学习平台,创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围.

3.力求全面提高学生语文素养

语文素养的内涵十分丰富。它以语文知识为基础,语文能力,包括识字、写字、阅读、习作、口语交际能力为核心,是语文能力和语文知识、语文积累或者说文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这节课中,我不仅培养学生的阅读能力、口语交际能力和朗读能力,还注重了读书方法、学习方法的培养以及情感体验。体现了工具性和人文性的统一。

三、本课的教法与学法

这节课我主要是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树在一起的生活状况,采用自由读和范读的方式,使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。在练习的基础上指名读,让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方法是让学生在感知的基础上能够入课文,与小鸟的情感一致。
 
在文中我采用自由读,师生对话读,找朋友读,默读,引读,表演读等多种方法,真正做到以读激情。让学生联系自己与好朋友之间的友谊,表演课文中那只小鸟,以此来体验小鸟的心情,实现学生与文本之间的对话。

四、本课的教学过程

根据以上分析,我设计了以下几个教学步骤:1、自读感悟。2、演读课文,倾心对话。3、引导想象,补充对话 。4、 拓展延伸,多向对话。5、回归课题、升华理解的教学思路。

我重点说一下突破教学重点、难点的过程。

(三)演读课文、倾心对话

1、指导学习第一自然段

在初读课文的基础上找出体会小鸟和树深厚友情的句子,重点指导朗读第一自然段,引导学生通过结合生活中自己与好朋友的相处,抓住“天天”体会,创设情境,引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。

2、自主学习三组对话。

出示小鸟问的三句话:

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?

(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

自由练读,指名读,感受小鸟一次比一次焦急的心理。

3、角色体验,感知课文。

学生读着读着就被小鸟的真情感动了,让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话, 通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,做换位体验,这是一种零距离的接触。

(四)引导想象、补充对话

当学生这种焦急的心情还没有回落的时候,我就引导学生进行最后三个自然段的学习。引导学生抓住2个“看”字想象小鸟想对大树说什么?小鸟深情地注视着油灯的火苗,然后为火苗唱起了去年的那支歌。在学生深入了解小鸟心理后,将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。

(五)拓展练习,多向对话。

这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩,也可以是作者。 引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文工具性和人文性的结合。

五、说课小结:

学生是一个活生生的主体,更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者,教师是学生学习的合作者、伙伴,是组织者,引导者,是平等中的首席。教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程。

在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的生命和潜能,让学生真正成为课堂的主人。做到尊重自主,让学生乐学;倡导体验,让学生爱学;落实读书,使学生真学;鼓励质疑,使学生会学。努力使课堂焕发生命活力与潜力,成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 去年的树,新美南吉教案,教学设计 参考资料,课文

作品《去年的树》说课稿原文赏析

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    精品教案 去年的树
    《去年的树》教学设计
    去年的树教学
    感人的课文百读不厌——《去年的树》
    《去年的树》教学设计3
    教案去年的树
    《去年的树》教学设计5
    《去年的树》教学设计4
    语文教案 去年的树
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》方案
    课文《去年的树》是人教版小学四年级…
    《去年的树》课文原文
    《去年的树》课堂实录及研讨1
    《去年的树》教学实录
    去年的树课堂实录
    构建简约课堂——《去年的树》说课稿
    教学设计——《去年的树》
    《去年的树》教学设计,教案
    《去年的树》教学设计与相关资料
    走入课文——《去年的树》教学反思
    去年的树(课堂实录)
    《去年的树》第一课时教学设计
    《去年的树》课堂实录
    《去年的树》课堂实录及研讨2
    《去年的树》教学设计及评课记录
    《去年的树》教案
    《去年的树》说课
    小学四年级语文去年的树教案
    去年的树课堂教学实录和分析
    去年的树教案
    《去年的树》说课稿2
    《去年的树  》课文
    《去年的树》课堂实录——语文课堂应…
    《去年的树》课堂实录及点评
    《去年的树》说课稿
    去年的树 说课稿
    罗勤老师上《去年的树》课
    《去年的树》教学反思4
    《去年的树》说课稿
    《去年的树》说课稿3
    《去年的树》说课稿5
    资源名称:《去年的树》说课稿
    《去年的树》说课稿4
    去年的树教学反思
    《去年的树》教学反思
    优秀教案:去年的树(附说课稿)
    <去年的树>教学反思3
    <去年的树>教案
    课文《去年的树》
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》课堂实录及感想
    《去年的树》课文欣赏
    《去年的树》课堂实录4
    《去年的树》教学反思3
    课文《去年的树》续写
    《去年的树》教学反思5
    《去年的树》教学反思
    以情激趣,以情带悟,提高语文课堂实…
    《去年的树》教学反思2
    去年的树教学反思2
    《去年的树》教学设计2
    《去年的树》课堂实录2
    《去年的树》中心思想
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    作文:读《去年的树》有感
    作文:《去年的树》学后感
    《去年的树》词语解释
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》阅读提示
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》写作特点
    《去年的树》结构分析
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》课文赏读
    《去年的树》教学建议
    作文:读《去年的树》有感
    《去年的树》教学目标
    作文:《去年的树》续写
    《去年的树》难句解析
    《去年的树》词句解析
    《去年的树》重点难点
    《去年的树》相关链接
    《去年的树》参考图片
    《去年的树》多音字同音字形近字组词
    《去年的树》近义词反义词
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》第二课时教学设计
    《去年的树》说课设计
    《去年的树》说课设计
    构建简约而生动的课堂──《去年的树…
    《去年的树》教学设计
    追寻恒久的感动──听周益民老师执教…
    《去年的树》电子课本
    《去年的树》快乐练习:语文练习
    《去年的树》教学反思
    作文:《去年的树》改写
    由语词的密林辉耀内心的敞亮──《去…
    《去年的树》课后小记
    《去年的树》教学实录
    《去年的树》快乐练习:同步训练
    《去年的树》快乐练习:达标训练
    《去年的树》快乐练习:课堂达标(一…
    《去年的树》快乐练习:课堂达标(二…
    《去年的树》教学有感
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》教学反思
    听《去年的树》的点评
    语文课堂应成为学生诗意的栖居地──…
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》片断赏析
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》教学案例
    《去年的树》快乐练习:同步达纲练习
    和风细雨话友情──听《去年的树》有…
    《去年的树》教学杂谈
    《去年的树》教材插图
    《去年的树》课文简说
    《去年的树》快乐练习:同步练习
    《去年的树》开心积累
    《去年的树》案例反思
    《去年的树》快乐练习:写字
    《去年的树》案例分析
    心灵与文本的对话──《去年的树》教…
    《去年的树》教后反思
    作文:续写《去年的树》
    从《去年的树》说起
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》教学设计
    语文教学过程是情感的体验过程──《…
    “个性阅读”的一道风景线──《去年…
    《去年的树》教学反思
    再读《去年的树》
    《去年的树》教学反思
    浅评《去年的树》
    《去年的树》教学片断及反思

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号