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去年的树课堂实录

去年的树》课堂实录
时间:2009年4月1日
师:今天我们一起来读一篇童话,好啊?
生:好。
师:一起来说说这篇童话的题目
生:十一,去年的树
师:伸出手,和我一起写课题。(师写课题,生书空)
师:我知道在上课之前,同学们都反复读了课文,这篇课文是一篇非常吸引人的童话。在这片课文里,肯定有一些内容,非常吸引你,你最喜欢哪一部分,或者,你把哪一部分读得最熟练,今天就展示给大家好吗?
生:我读的是树根的回答。
师:你读得很熟练。
生:我读的是小女孩儿回答的话。
生:我读的是旁白。
生:我想读树对鸟儿说的话。
生:我想读的是鸟儿对树说的话。
师:听了这些同学的朗读,我觉得咱们班同学科前预习读得真充分,把课文读得又正确又流利。那么课文中出现的生字词,对咱们一定形不成障碍。来看一看。这些词,你会读吗?一个词读一遍。
生读词。
师:在这些词里,有没有你不理解的。
生:我不知道什么叫做煤油灯。
师:谁来给他解释解释。
生:煤油灯就是古时候有人把火柴放到灯里面。
师:不是古时候,现在也有。其实有一个最简单的解释的办法,看看书页,上面有没有煤油灯。找一找。就是这个样子的,点煤油灯,我们管它叫作煤油灯。
师:还有没有那些词不理解?
生:我不知道伐木人的意思。
师:谁来给他解释。
生:伐木人就是砍树的人。
师:这个伐字还是个生字呢,要求我们写,看看这个字,怎么才能一下子记住它,每次写都写对,你能想个办法吗?
生:代替的代,加上一撇就可以了。
师:这个伐字,你还能再给他组个词吗?
生:砍伐、伐树。
师:最后,我们再把这些词读一遍,把他们记到你的脑子里。
师:生字词大家掌握的这么好,现在请大家闭上眼睛,听我把课文读上一遍,听完之后,请你说一说,你都记住了这个故事里的哪些情节。
师范读课文。
生:我记住了,原本一棵树和一只鸟儿是一对好朋友。鸟儿天天给树唱歌,树就天天听着鸟儿唱歌。可是,寒冷的冬天来了。鸟儿要飞到很远很远的地方去。树就对鸟儿说,明年春天请你回来,还常给我听……(讲故事完整的复述了下来。)
师:我想给你拥抱一下,你太了不起,我很佩服你,你竟然能把这个故事完整地讲下来,还加上了自己的内容。这篇文章,我们已经读了这么多遍了,你有没有哪些问题是你还不明白了,需要拿出来和别人一起讨论的?
生:我们原来写作文,人说话后面,都有语气词,可是这篇课文后面都没有,这是为什么?
师:这是个问题,我把它记录下来。咱们待会儿解决。
生:为什么鸟儿刚开始对着灯火看了一会儿,唱完了歌又对着灯火看了一会儿。
师:他直接看到了文章的最后一部分。鸟儿顶着灯火,看了一会儿,又盯着灯火看了一会儿,是为什么?
生:为什么是去年的树,不是今年的树:
师:说清楚,哪里说去年的树
生:为什么课题是去年的树而不是今年的树。
师:她对课题提出了疑问。
生:小鸟儿最后为什么要唱去年的歌?
生:为什么小鸟儿要对灯火唱起去年的歌,而不是今年的歌?
师:这个刚才的问题是一样的。
生:鸟儿为什么要给灯火唱?
师:这个问题,我们呆会儿也要解决的。
生:鸟儿为什么要千辛万苦的去找树,最后只唱一首歌给他听?
师:刚才同学们提出了各种各样的问题,我记录了这么几个,这几个问题是关系理解这篇文章最重要的问题。其中,这个问题是涉及到文章的内容的,为什么鸟儿会盯着灯火看了又看?现在,我们就带着这个问题,请你来静静的默读这篇文章,看你能不能从这篇文章中,找到答案。
(生默读)
生:我觉得是因为鸟儿和树的友谊非常深厚,鸟儿对树还非常留恋,所以,她盯着灯火看了又看。
师:文章中有一个词语,直接点出了鸟儿和树之间的关系,找到这个词了吗?
生:好朋友
师:在文章的哪一部分?
生:第一自然段。
师:来看第一自然段,一起来读一读。
生齐读第一自然段。
师:这棵树和这只鸟是好朋友。除了文章的第一句告诉你,他们是好朋友之外,从这段文字里,你还从哪些文字告诉你,他们是好朋友了呢?
生:从第一自然段的两个“天天”看出来的。
师:他一下找到了两个天天。天天给树唱歌,树是天天听着鸟儿唱。什么叫做天天呢?
生:就是每天都在一起。
师:无论是细雨霏霏的日子,还是烈日炎炎的日子。鸟儿都——,树呢?——(引读)
师:从春到夏,鸟儿站在树枝上——,树呢?——
师:从夏到秋,鸟儿站在树枝上——,树呢?——
师:这悠扬的歌声啊,传递的是鸟和树之间的——(友谊)
师:鸟儿和树之间,有着深厚的友谊,通过天天这么一个词,我们感受到了他们之间的友情是如此的深厚,请大家一起读第一自然段,把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来。
师:日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿不得不离开树,飞到很远很远的地方去。在他们即将分别的时候,树对鸟儿说——
鸟儿说——
师:鸟儿说完,向南方飞去了。同学们,在这一段文字中,你又从哪些词感受到了鸟儿和树之间那深厚的友谊呢?
生:我从“还唱歌给我听”这个“还”字感受到了。
师:为什么树还让鸟儿唱歌给他听?
生:因为他们的友谊非常深厚。
师:他分明已经爱上了这鸟儿的歌声了。
师:还从哪些词语看出了他们的友情非常深厚?
生:我明年春天一定回来,从这个一定我感受到他们的友情非常深厚。
师:一定,这是鸟儿对树的诺言呀!
师:找一找,还有吗?
生:我从必须感受到鸟儿和树之间的感情非常深厚。
师:为什么?
生:如果她能忍受这个寒冷的冬天,她就不会离开树。
师:如果鸟儿不离开树,它有可能被这个寒冷的冬天吞噬掉。所以,她必须离开树。
师:同学们,看看我们找到的这些关键的词语吧!“必须”、“还”、“一定”,多么普通的词语阿,但是,我们却从中感受到了鸟儿和树之间的友谊,我们却从中听到了鸟儿那重若千金般的承诺。词语,是有温度的,词语是有情感的。尽管是这些最最普通的词语,也能让我们感受到温暖。现在,可以来当一当这棵树,谁来做一做这只鸟儿呢?来读一读这一部分。
春天又来了,鸟儿从南方飞回来,找他的好朋友树来了。可是——
师:这时候的鸟儿会想些什么?
生:树到哪里去了呢?
生:树到哪里去了?如果她跑了我会找他的。
生:它违背了我们的誓言。
生:是不是她觉得我的歌不好听?
师:这时候,他见到了树根,他问树根,立在这儿的哪棵树到什么地方去了呀?你觉得,此时的鸟儿会怎样的问树根呢?
生:他会很着急的问。
师:为什么?
生:因为他们之间友谊是非常深厚的,找不到树她一定很着急。
师:你能不能着急的读一读鸟儿说的这句话呢?
生读。
师:从你的朗读中,我听到了着急。
师:它还可能怎样的问?
生:它还可能生气的问。因为约好了在这儿,可是树不见了,鸟儿可能就会觉得别的鸟儿跟她唱歌。生读。
师:鸟儿飞来找树,却找不到了,所以,他问树根。树根回答——
师:鸟儿又一次起飞了,我这一次起飞了,我这一次的飞写的比第一次大,为什么?
师:因为这一次鸟儿,经历了很多,一直都没有找到树。所以,这一次的飞会遇到更多的困难。
师:鸟儿,那么柔弱的一只鸟儿,它从遥远的南方飞到了这里,来找他的好朋友。他要到山谷里去,在这一路上,他可能会遇到暴风骤雨,她还可能会遇到——
生:他还可能会被猎人枪杀
生:它还可能会遇到野兽。
生:它还可能大的鸟欺负他。
生:他还可能身体太累,身体太虚弱。
生:它还可能会因为找不到食物而饿死。
师:总之,它会遇到许许多多的困难,他终于飞到了山谷里。她碰到了大门,这时候,他会怎样的问大门?
生:他会非常担心的问,因为他知道山谷里有一个很大很大的工厂,是锯木头的,他怕他的好朋友被锯断了。
师:你能不能担心的读读这句话?
生读。
师:我听出了你的担心。
生:它还可能很绝望的问。他会想如果被送到伐木场,他的好朋友一定会被做成家具之类的东西
师:如果说刚才的问还有一丝希望的话,那么这个时候的问,就有点儿绝望了。
你能不能这样的读一读这一句话
门先生如何回答她的?生读,
师:村子,又一个遥远的地方,虽然已经经历了千辛万苦,但是鸟儿一定要找到他的好朋友书。在这一路上,肯定会遇到各种各样的困难,但是,在鸟儿的心中一定有一句话,是这个信念支撑着他,一定要找到好朋友树。无论他是树,还是被切成细条条儿的火柴,你能不能用屏幕上的这三组关联词中,任意一组,说一说,鸟儿的这句话是什么。
生:不管他怎么样,都要找他。
(指导学生把话说流畅。)
生:不管树变成什么样,我都要找到他。
生:哪怕路途再艰险,我也要找到他。
生:只要树还活着,我就一定要找到他。
师:从你的回答中,我听出来了,你真的是一只信守承诺的鸟。
师:鸟儿又起飞了,她在村子碰到了一个小姑娘,它又问这个小姑娘,这时候,你要怎么读鸟儿的话呢?
生读。
师:你是怎样的问的?
生:我是着急的问的。因为他怕火柴被烧掉了。
生读。
师:你是怎样的问得?
生:悲痛,因为被做成火柴了,树都该死掉了。
生读。
师:你怀着什么样的心情。
生:有一点儿担心,有一点儿着急。
生读。
生:我抱着一丝希望。
师:抱着最后的一点儿希望。小姑娘说——生读。
师:同学们,再看这个问题,鸟儿盯着灯火,看了又看,此时,你能理解他的心情吗?为什么
生:她心里想着,我以后再也不能给这棵树唱歌了,
师:所以他恋恋不舍。
生:她在想,这么大的树,怎么会变成着微弱的灯火呢?
师:这种事情真让他感到悲痛。
师:同学们,看屏幕,这时过去那棵苍翠的大火,可是此时,她已变成了那煤油灯里那微弱的灯火。树变成了灯火,鸟儿还是那只鸟儿,但是地点却变成了,森林变成了煤油灯旁,歌没有变,还是去年的那只歌,但是,我想,去年的时候,它的曲调一定是欢快的,而今年,它的曲调却显得有那么一丝的悲伤。让我们一起来读读这篇课文,感受一下,鸟儿和树曾经的形影相随的幸福,体会一下,在他们相见而见不成的时候,鸟儿心中的那种悲伤。(分角色读)
师:从大家的朗读中,我切切实实的感受到了这种友谊的伟大,鸟儿对诺言的信守。看我们刚才提的几个问题,擦掉两个问题,还有一个问题没有解决。
师:这篇文章是日本著名的儿童文学作家新美南吉的作品,这位伟大的为学家为我们留下了想象的空白,让我们从阅读中可以感悟到更多的东西。
师:读了这篇文章之后,你觉得,你还有那些话,想对鸟儿说一说的,写在你的本子上。
生写。
生读自己写的话。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 去年的树,新美南吉教案,教学设计 参考资料,课文

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