《声声慢》教学设计及教学反思

      教学设计创意说明
      《声声慢》是高中第三册第二单元的自读课文，是李清照晚年重要的代表作,这是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，这首写愁的词与她早年的词的风格存在较大的不同，此词作于女词人丧夫后不久，词作写出了国破家亡夫死亲人离散的凄凉，极富艺术感染力。让读者内心深受震撼，能感受到一种凄美。词作表现手法高超，含义隽永，须精心引导品味才能透彻理解。
      本课堂的教学设计采取的是以学生的诵读、体验、鉴赏、比较探究为核心并在教师的指导下完成对词的理解和拓展。
      教学旨在达到三方面的要求：
      知识和能力：体会词人运用叠字营造凄凉意境的表达效果；学习词人巧妙地运用景物描写来烘托“愁”情的表达方式；与早期写“愁”

情的词句进行比较，拓展和加深已学的内容。
      过程和方法：诵读课文、鉴赏分析、比较探究。
      情感和态度：感受《声声慢》的凄美，培养学生对艺术的感悟能力。
      教学步骤（本课设计为一课时）：
      （一）、导入新课，简介作者。
      在我国古代文学史上，有一位最杰出的女作家，她的作品深深地感染着每一代人，她就是李清照。她的词清丽婉转，真挚凄清，名篇佳作叠出。今天我们来一起学习她的代表作《声声慢》（多媒体显示李清照画像、生平、创作背景）。
      （二）初步熟悉课文
      请一位同学朗读全词（多媒体课件作背景，配二泉映月的音乐，营造凄楚的氛围）。
      （三）品读全词，整体把握全词
      1、诗有诗眼，词有词眼，这首词的词眼是什么？（“愁”）
      （这个问题的设计能让学生较快地把握全词的感情基调，抓住全词的主旨。）
      2、作者是如何来表现她的“愁”的？
      ① 开篇运用叠字，把词人愁苦的心情和孤寂的处境表现得淋漓尽致。
      ② 选择秋天最具悲情的意象表现愁情。
      ③ 结尾直抒胸臆，把愁情推向高潮。
      （这个问题的设计紧扣文本，围绕“愁”来赏析全词，让学生领略凄美的境界）
      （四）重点赏析精美词句
      问题设计：
      你认为词人写“愁”情写得最好的句子是哪一句？为什么？
      （这个环节充分尊重学生个性，让学生畅所欲言。）
      预设学生会欣赏以下句子：
      ①“寻寻觅觅，冷冷清请，凄凄惨惨戚戚。”
      ②“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
      ③“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
      ④“这次第，怎一个愁字了得？”
      （五）请班上朗读水平最高的同学示范朗读全词（多媒体画面，配乐）
      （六）拓展延伸，合作探究
      1、李清照写愁情的词还有哪些？这些词中的“愁”与《声声慢》中的愁有何异同？表达方式上有什么不一样？
      《醉花阴》：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
      《点绛唇》：寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。
      《一剪梅》：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
      《武陵春》：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。