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《愚公移山》教学设计

愚公移山》教学设计   贵州省遵义市桐梓县第四中学 杨兴满     【教学目标】

  1、理解寓意。

  2、学会背诵。

  3、积累语言。


【课型】

  阅读讨论课。


【重点】

  写作技巧与人物艺术形象。


【教学线索】

  抓住“平险”引发。


【教学手段】

  运用多媒体辅助教学。


【教时】

  一个课时。


【教程】

一、导入

  由祖国语言的丰富性,讲到成语,由成语谈及“愚公移山”。

  显示:愚公移山


二、“一读”课文,寻找“引子”──叙事线索

  显示:

  1、文中哪个词语能起引发故事的作用?

    “平险”──愚公的一个想法和举措,引发了一个动人的故事。


三、“再读”课文,讨论故事情节

  显示:

  2、愚公要“平险”,“险”在哪里?
  
    “险”在家对面──“面山而居”。这是故事的背景。
  
  3、为什么要“平险”?

    “惩山北之塞,出入之迂也”。这是故事的开端。

  4、“平险”是如何进行的?

    “谋”、“许”、“率”、“叩”、“垦”、“运”、“助”等行为。这是故事的发展。

  5、“平险”的反对者有哪些理由?

    “以残年余力,曾不能毁山之一毛”。这是故事的高潮。

  6、结局是什么?

    “神惧”、“帝感”而“无陇断”。这是故事的结局。


四、“三读”课文,小议人物对话

  显示:

  7、推动故事情节发展的主要手段是什么?

    人物对话。

  8、有两次对话显现了故事的曲折与波澜,能否找出来?

    愚公妻与愚公的对话──目的为解决问题。

    智叟与愚公的对话──目的在于阻止行动。


五、“四读”课文,点击细节

  显示:

  9、“遗男”行为在故事中的作用是什么?

    作用有二:

   ⑴ 说明愚公之举深得人心;

   ⑵ 反衬智叟实为愚笨和无理。


六、“五读”课文,分析人物

  显示:

 10、课文是怎样表现愚公这个人物的?

   ⑴ 正面描写──语言、行动(愚公确知“平险”之利,有远大抱负)。

   ⑵ 鲜明对比──智叟实愚,愚公实智(愚公深明可以“平险”之理,有正确的认识。)

   ⑶ 侧雨烘托──山高、路远,神惧、帝感(愚公有万难不屈的“平险”精神。)

    愚公形象即为:有远大抱负,有正确认识,有万难不屈的“平险”精神。


七、“六读”课文,明白寓意并学会背诵

  显示:

 11、本文的寓意是什么?
愚公移山的成功,反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心,坚持不懈的道理。

 12、用“首字连缀法”背诵“河曲智叟……”一段。

    按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──虽我──子、孙──子、子──子──而──何──河……”反复训练。


八、结束语

  希望同学通过对本文的学习,认真领会愚公精神,并运用于学习、工作、生活之中,促进自己健康成长。


二、正课

  1、朗读(放录音),注意揣摩语气。

  2、概括故事情节,分析人物形象。

   ⑴ 愚公要移的是什么样的山?

     讨论:     板书:     太行、王屋,方七百里,高万仞      ⑵ 齐读第二自然段。讨论:愚公移山的目的是什么?

     惩山北之塞,出入之迂也,指通豫南,达于汉阴。

     板书:     愚公移豫南汉阴      ⑶ 愚公移山要克服哪些客观困难呢?齐读第三段、

     讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单。

   ⑷ 分角色朗读第二、三段。      (先小组进行,教师点播,然后齐读)

     注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?

     讨论归纳:

     两人的态度不同。

     愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻、智叟则是讥笑、责难,阻止愚公去移山。

   ⑸ 移山结果如何?齐读第四段、

     讨论归纳、板书:帝令背走。

  3、移山成功说明了什么?

    讨论归纳:这是一篇寓言,寓言就是通过某一个故事告诉人们一个深刻道理它可以以古喻今,也可以远喻近,还可以小喻大。本文以移山成功结尾,就表达了劳动人民的美好愿望,是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。

  4、辩论:用现代人的眼光来看,愚公是该搬家还是该移山?

    讨论,小结:

    愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代,他明知山高路远,人老将少,工具简陋,困难重重,仍去移山,看是愚不可及,但他懂得人的力量是“无穷匮”的,而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高,看得远,实则不愚。而今,我们仍可见到愚公精神、1998年的长江、嫩江洪水肆虐,处处告急。“洪水无情人有情”,正是广大军民手牵手,肩并肩,众志成城,抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举,实则是就事论事,从静止的观点看问题,认为自然不可改变,断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言,可知他是目光短浅,知难而退,无所作为的人。如果人人都只求眼前利益,那溃堤面前人往高处走便是了,大可不必"严防死守'、如果遇事怕难退却,何来"三峡工程',"高峡出平湖'也永远只能是诗人笔下的蓝图,更不要说如今的“南水北调”了。

    其实,今天我们可以不移山也不搬家──打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛!

  5、那你认为,愚公和智叟到底谁愚?

    讨论归纳、板书:愚公不愚,智叟非智。

  6、根据板书背诵课文。

  7、听歌曲《愚公移山》,感受愚公形象,口头描绘出来。


三、课堂练习

  如以此为材料创作歌词,你会抓住哪一主题?请构思好后写下来。    

来源:中国哲士网

中小学语文教学 愚公移山,列子教案,教学设计 参考资料,课文

作品《愚公移山》教学设计原文赏析

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