《杨修之死》教学设计 　 黑龙江省宁安市海浪镇中学　石真俊　王海鸥 　 　 【教学目标】

　　 １、知识与能力：

　　　　掌握一些重点字词，如：“适”“数”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

　　２、过程与方法：

　　　　阅读──辩论。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。


【教学重点、难点】

　　１、重点：

　　　　分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

　　２、难点：

　　　　探讨杨修之死的原因。


【课时安排】

　　一课时。


【教学准备】

　　１、投影仪或小黑板

　　２、素材储备：《三国演义》中有关杨修的段落。


【教学过程】

一、导入

　　历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是位才智过人的杨主簿呢？杨修之死，是何原因？


二、新授

　　１、阅读、整体感知：

　　　　阅读课文，理解课文内容，为复述文中的七个小故事作准备，并探讨杨修的死因。

　　２、小组互动，合作探究。

　　　⑴　复述故事：

　　　　①　女同学的代表复述前三个故事；

　　　　　Ａ、“鸡肋”的故事；

　　　　　Ｂ、“改修花园”；

　　　　　Ｃ、“一盒酥”。

　　　　②　男同学的代表复述后四个故事；

　　　　　Ａ、“梦中杀人”；

　　　　　Ｂ、“簏中物”；

　　　　　Ｃ、“斩吏出门”；

　　　　　Ｄ、“代作答教”。

　　　⑵　小组竞赛、完成必答题（抽签选作答学生）

　　　　　明确：　　　　①　给字注意、释义： 　　　　　　幻灯投影或小黑板示题： 　 　 Ａ、鸡肋（lèi）：胸部两旁的骨头　

Ｂ、辕门外（yuán）：军营的大门， Ｃ、数犯曹操之忌（jì）：对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。 　 　　　　②　按拼音填汉字并释义： 　　　　　　用幻灯投影或小黑板示题： 　 　 Ａ、竟取匙与从食 qì（讫） Ｂ、操因疑修 zèn（谮）害曹丕 Ｃ、延弃弓 chāo（绰）刀 　 　　　⑶　抢答题（答错者倒扣１０分）

　　　　①　本文的叙事线索是什么？ 　　　　　　明确：“身死因才误”是本文的叙事线索。

　　　　②　叙事的方式有：Ａ、顺序　Ｂ、倒叙　Ｃ、插叙　Ｄ、补叙。 　　　　　　本文属哪一种方式？

　　　　　　明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

　　　　③　请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个通假。

　　　　　　明确：“当”通“挡”，“分”通“吩”；“付”通“咐”。


三、小组间辩论

　　分两组，男女同学各选出四个同学分别任主辩，第一副辩、第二副辩，第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实、讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

　　明确观点：（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

　　　　　　　（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，

　　在辩论基础上，总结人物性格特征。

　　明确：（男）总结杨修的性格特征。（女）总结曹操的性格特征。


四、反馈练习

　　１、读字词（小黑板示）。

　　２、研讨与练习二、三。


五、学习小结

　　１、内容小结：

　　　　明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。

　　２、方法归纳：

　　　　通过故事来展现人物性格。


【板书设计】 　 杨修之死 原因 　　　　　　　　杨修　　　　　　　曹操

　　　　　　持　狂　好　　　　　虚　　老
　　　　　　才　妄　耍　　　　　伪　　谋
　　　　　　放　轻　小　　　　　残　　深
　　　　　　旷　率　聪　　　　　诈　　算
　　　　　　　　　　明

　　　　　　　内　因　　　　　　外　　因

　　　　　（男）恃才放旷　　（女）借违反军纪之名

　　　　　终于招致杀身之祸　　　　处死杨修 　 　 　

来源: 中国哲士网

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