《杨修之死》教学设计 　 上海市新杨中学　杨小霞 　 　 【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　　　学习通过分析故事情节来把握人物形象；学习倒叙的记叙顺序。

　　２、过程与方法：

　　　　体验式，合作式，通过演绎故事来体会人物性格。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　激发学生阅读古典名著的兴趣。


【重难点】

　　通过对话与动作描写（白描手法）来展现人物性格。


【课时安排】

　　一课时。


【教学进程】
　 教学流程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、导入 　　由《三国演义》的人物形象引起话题。 　　讲述自己所熟知的三国人物。 　　引发学生对三国人物形象的兴趣。 二、探究文本　　１、请学生默读文本，酝酿情绪，准备演绎故事。

　　２、请学生演绎故事。

　　３、提问：看完演绎之后，请同学思考与原文有何不同吗？（从内容与顺序两方面考虑。）

　　４、强调“倒叙”的作用。（倒叙的作用在于设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。）

　　５、分析人物形象。 板书事件

　　１、改门事件

　　２、“一合酥”事件

　　３、梦中杀人事件

　　４、

　　５、出城门事件

　　６、

　　７、鸡肋事件

　　提示：

　　１、内容：补充“告密事件”与“作弊事件”

　　２、顺序：由演绎故事的顺序，请学生对比与原文的不同，从而引出“倒叙”的概念。

　　本文开头就交代操以惑乱军心之名杀修，这似乎有些牵强，操何以如此没有度量呢？这就吸引我们深究下去，从阅读文本中发现原来操对修的忌恨非一日之寒。

　　甚忌之──恶之──愈恶之──疑，愈恶之──大怒──有杀修之心──杀修

　　人物形象：

　　曹操：多疑，奸诈，忌才

　　杨修：聪明，恃才放旷，锋芒毕露 　　 　 　　演绎故事，体会人物性格。
　 　 　 　 　 　 　
　　学生体会“倒叙”的作用。 　 　 　 　 　

　　学生从原文寻找操对修的态度变化。
　 　
　　学生发言。 　 　　通过亲身演绎，设计对白，促使学生熟练掌握文本，并在实践中把握人物性格。 三、辩一辩 　　提问：你怎么看待杨修这个人呢？这种性格好不好？ 　　学生以小组作答。 　　（教师不作是与非的判定，旨在引发学生思考。） 四、教师总结 　　同学们现在对操与修的性格特点都有了充分的把握，这与作者塑造人物的方法是分不开的，他通过传神的语言与动作描写，让人物形象跃然纸上，这也是我们同学需要认真学习的地方。 　　杨修这样一个小人物尚且塑造得如此传神，更何况其中的“三绝”？ 　　（激发学生阅读名著的兴趣。）

　 　 五、作业 　　随笔：描写一个你熟悉的人，抓住语言与动作描写，合理安排故事情节，也可灵活运用不同的记叙顺序。 　 　 　 　

来源: 中国哲士网

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