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滕王阁序 教案

滕王阁序教案
教学目标:
1、背诵全文。 2、 积累文化知识。 3、、学习体会本文优美的语言及其表达方式。了解骈文的两大特征——对偶与用典,进行文言仿写练习。
教学重点:
1、理解基础,熟读本文直至背诵。 2、通过仿写感受了解文言的特征。
教学方法:
1、预习,理解注释中的重要典故,了解有关的文化常识。
2、教学可以分为两个层次:对于文言文基础较薄弱的同学,教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵”上;对于有一定的文言文基础的学生,可定位于“理解、背诵、仿写”上,即增加一个动手操作的环节。
教学时数:2课时
教学步骤: 第一课时
一、 导入新课
滕王阁诗 王勃
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。 栋朝飞南浦云,朱帘暮卷西山雨
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。 阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
读着这气势磅礴的诗句,我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。毛泽东同志对王勃曾作过这样的评价:“这个人高才博学,为文光昌流利,
一生倒霉,到处受惩,所以他的为文,除光昌流利之外,还有牢骚满腹一面。为文尚骈,但他领导独创的新骈、活骈同六朝旧骈、死骈相差十万八千里。”毛泽东同志对于王勃及其骈文的评价,在《滕王阁序》中得到充分的验证。
《滕王阁序》又名《滕王阁诗序》、《宴滕王阁序》,由此可见,这篇序与“诗”、“宴”有关,类似于《兰亭集序》,是一篇记述盛会的序文。
二、解题
1、关于本文的写作
《唐摭言•卷五》说:“王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾,勃不辞让。公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。第一报云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:
‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸,地接衡庐’,公闻之,沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞,长天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,当垂不朽矣!’遂亟请宴所,极欢而罢。”
2、知文体:《滕王阁序》是一篇骈体文,又称骈俪文,,是魏晋以后产生的一种新文体,在南北朝时期达到了全盛。这种文体一般具有以下特点:
(1、) 讲究对仗,一般四六。
(2、) 平仄相对,音律整齐。
(3、) 多用典故,讲究词藻。
知经历:王勃才华早露,年少时被人称为神童,诗文闻名,被人称为“初
唐四杰”之一;而且他少年得志,14岁应举及第,授朝散郎,后被沛王李贤征为王府侍读。然而,好景不长,因撰《檄英王鸡》一文,被高宗怒逐出府。后入蜀补虢州参军,因擅杀官司奴当诛,遇赦除名。其父亦受累被贬为交趾令。后,王勃南下看望父亲,途经洪都滕王阁,参加了盛会。两个月后,渡海溺水,惊悸而死。
对王勃经历的介绍,有助于提高对文章中典故的理解和“牢骚”的把握。王勃的一生是坎坷的,他的生命结束令人叹惜。坎坷的人生历程、怀才不遇的苦闷和悲愤,在文中得到了充分的体现。
二、 研习课文
1、疏通文句,整体把握全文框架。全文分为四个部分:
①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏,
眺望之广,周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的人生感慨。④写自己有幸与会,应命做诗。
2、重点突破——学会“精加工”。
①教师示范分析第一部分(第1节)
由洪州地势、人才说到宴会。
“南昌故郡,洪都新府”写古今之变迁;“星分翼轸”
四句写空间地势之雄;“物华天宝”四句写人物之盛。接着,
“雄州雾列”呼应“星分翼轸”句,“俊采星弛”呼应“物
华天宝”句;“台隍枕夷夏之交”再承“星分翼轸”句,“宾
主尽东南之美”再承“物华天宝”句。多层次渲染,以壮文
气。图示如下:
“南昌故郡,洪都新府”(古今变迁)
“雄州雾列” “星分翼轸”……(空间地势)“台隍”一句
“俊采星弛” “物华天宝……” (人物之盛)“宾主”一句
“宾主阎公”句以下开始具体的写主宾盛宴。
②学生归纳其余各段,边理解边背诵。
第二部分:写滕王阁构筑之宏,眺望之广,周围秋景
之美。
“潦水尽”二语写秋景;“俨骖騑”四语写自己来到腾王“层
峦”以下八句,写阁在山水之间;“披绣闼”以下十句,写
阁上眺览所及,其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名
句,展示了一幅鲜明生动的秋之图景。
第三部分:写欢娱宴游引发的人生感慨。
“遥襟俯畅”以下十句,写参与宴会诸人。“穷睇眄于中
天”,引出“天高地迥”二句;“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二语,于是紧紧相乘抒发身世之感。遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而失志之典,借他人之酒杯,浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下,用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分:写自己有幸与会,应命做诗。
“无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏“以下八
句,说自己路过滕王阁,把当时的宾主合在一起说;“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句,述作序的旨意,以谦词作结,收束全文。
解说:教师可以采用小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何教师必须保证让学生自我思考、自我分析,决不能越俎代庖将答案直接告诉学生。引导学生对有关文字材料进行“精加工”,也是培养阅读能力的关键。因此,必须抓住这一环节。
三、作业:背诵所学内容。 第二课时
一、导入新课
滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看,主要是以下两点:工整的对偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鉴赏 1、对偶品析
这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的句子很多,前后语句完全对偶(没有成对的,只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云而”九个字),还讲究字的平仄关系,所以声调读起来十分和谐。试就第一段看其对偶关系:
南昌故郡 星分异轸 襟三江而带五湖
洪都新府 地接衡庐 控蛮荆而引瓯越
物华天宝;龙光射牛斗之墟 雄州雾列
人杰地灵;徐孺下陈蕃之塌 俊彩星驰
台隍枕夷夏之交 都督阎公之雅望,棨戟摇临
宾主尽东南之美 宇文新州之懿范,襜帏暂住
十旬朽暇,盛友如云 腾蛟起凤孟许士之词宗
千里逢迎,高朋满座 紫电清霜王将军之武库
不仅句与句对偶,还有不少的句子,本身之中又有些词或词组也对偶,这叫做“当句对”,如第一段中的:
如:襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越(“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”)
腾蛟起凤,……紫电清霜,……(也属于“当句对”)
2、对偶句与仿句练习
①教师任意读出课文中的上句,要求学生对出下句。
②教师根据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句。
如:A.腾王阁中,高朋满座;都督宴上,盛友如云 B.见秋水之浩淼;望长天之云彻
C.文不加点,谁人腾蛟起凤;倚马可待,王勃绣口锦心
③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。
(解说:此举旨在加深学生对课文的理解,并促进学生的自主创意构思。应该在;两个方面要求学生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)
3、“警句”品味
滕王阁序》对警句的提炼,方式灵活,不拘一格。有的是直接概括,如:“物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁华富庶;后者形象的说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯,如:“老当益壮,宁移百首之心;穷且益坚,不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”,“穷”和“坚”这两个对立面,从相反相成中统一起来,突出了“贫贱不能移”的美好节操,给人以深刻的启迪。此外,如“东隅已失,桑榆未晚”也是如此。通常,“东隅”已失,则“桑榆”必晚,而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”,表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如“关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。”“关山难越”和“萍水相逢”,在意义上本无联系,但一旦组成对偶句后,就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独,也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。文中类似的对偶句很多,不一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择,不求一律。
布置作业:1、反复背诵课文,直至烂熟于心。 2、仿照课文中的句式写一段有完整主旨的文字。

来源:中国哲士网

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作品滕王阁序 教案原文赏析

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