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《苏武传 》教案

12   苏武传    
教学目标:1、了解班固和《汉书》的相关知识。 
          2
、朗读断句,讲述课文故事梗概。
          
          3
、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。
 
          4
、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。
 
教学重点:积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
  
教学难点:引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
 
课时安排:   3课时
 

                            
   
 
 
教学过程:
     
     
一、导入课堂:
  
    
汉代的苏武牧羊故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈,表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌《苏武牧羊》唱道:

   
苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
 
     
二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释,介绍作者、作品和背景。学生介绍,然后明确。
     
    1
.作者简介: 班固(32—92),我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固潜精积思二十余年,终完成《汉书》写作。
 
    2
.简介《汉书》:《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改,取消世家并入列传,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的天文志是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 
    
三、朗读课文,熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握:    
    1
、校正字音 
    2
、注意断句:
    
四、通过朗读课文,看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
    
五、理清课文的基本思路。 
    1.
学生标出课文结构层次,指出划分层次的依据。 
    2.
同桌间讨论,概括层次意。
『板书』
     ↗
㈠(1-2)苏武身世,出使背景
 
               1、(3-4)扣留自杀——义不受辱
 
  ︳㈡ 备受艰辛  2、(5)恐吓——威武不屈  利诱——富贵不淫
 
     坚守气节  3、(6)逼迫——贫贱不移
     
             4、(7-8)劝降——私情不动
     ↘
㈢(9-10)匈汉和亲,苏武得返
   
本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。     
 
                             
    
教学过程:
    
一、借助字词典、课文下注释、《第二课堂(导读)》,解决文言字词句。两人边读边注释边翻译,互相纠正。
  
 重点提示:
 
  1、通假字 
    2
、古今异义 
    3
、一词多义
    4
、词类活用 
  5.特殊句式: 
    
二、教师走近学生身边,随时解答学生提出的问题。
 
                        
    
教学过程 
    
一、导入探究:本文记述了苏武出使匈奴,面对威胁和利诱誓守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻了一个富贵不能淫,威武不能屈的爱国志士的光辉形象。 
   
请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻人物形象的。 
    
二、问题探究 
    1
.探讨:课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的? 
   
【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。
    2
.探讨:文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意? 
   
【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。 
    3
.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 
    ①
学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。 
    ②
分析卫律、李陵的性格特征,从而感受苏武的人格魅力。 
   
【精炼提示】卫律:卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。 李陵:与卫律不同,他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 
    4
.本文里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用。 
  
1)张胜:头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变。 
       
苏武:认识清醒,高瞻远瞩,欲以死息祸;面对劝降,始终保持气节。 
  
2)卫律:阴险狡诈,卖国求荣,气焰嚣张,不可一世 
       
苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落 
  
3)李陵:意志不坚,因私叛国,痛苦羞愧 
       
苏武:忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔 
    
三、总结认识:
    1
、请用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征,并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。(略)
    2
、学习了此文,请谈谈你对人物传记写作有什么认识。(略)

来源:中国哲士网

中小学语文教学 苏武传教案,教学设计 参考资料,课文

作品《苏武传 》教案原文赏析

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