１、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
２、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶。
【重点难点】
１、感悟词中田园生活的意境。
２、体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、复习，揭题
１、通过上节课的学习，我们知道了《清平乐·村居》是一首宋词，作者是谁呢？
（指名回答。）
２、我们还知道“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。那题目是什么意思呢？ （指名回答。）
３、过渡：那词人向我们描绘了乡村农家的什么景致呢？我们就一起跟随作者走进《村居》吧！
二、学习上阕
１、指名读上阕，思考： 作者看到什么？
⑴ 指名回答，课件出示句子： “茅檐低小，溪上青青草。” ⑵ 自由读，一边读一边想象是一幅怎样的画面？
⑶ 指名读，师： 老师仿佛身临其境了，你看见了么？谁来说说。 （引导学生展开想象。）
⑷ 你觉得这番景色如何，说说你的感受。 （清新秀美恬静淡美。）
⑸ 指导朗读： 读出景致的美。
２、作者还听到了什么呢？课件出示句子： “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” ⑴ 一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们的心情怎么样？是从哪个词感受到的？ （相媚好）
⑵ 可是我们从“茅檐低小”知道这一家农户生活比较清苦，但老夫妇为何如此快乐呢？他们在交谈些什么呢？如果大家把全词再好好读读，就知道了。 （学生自由朗读。）
⑶ 指名回答： 老夫妇可能在交谈些什么呢？ （谈风景、谈幸福的往事、谈三个儿子。）
三、学习下阕
课件出示课本中的插图：请大家想象老夫妇的三个儿子分别在干什么？可能会想些什么？ （同桌讨论。）
１、交流：
⑴ “大儿锄豆溪东”： 大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。他辛勤劳作，孝敬父母，疼爱弟弟。
⑵ “中儿正织鸡笼”： 二儿子年纪尚小，只能做辅助劳动，所以在家里编织鸡笼，到集市上卖个好价钱，贴补家用，减轻哥哥的负担。
⑶ “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”： 三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。
２、重点赏析“小儿”：
⑴ 你觉得小儿子有怎样的特点？ （调皮、淘气、天真。） 你从哪里感受到的？ （“卧”字让我们感到孩子的顽皮，这个字用得极妙，它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。）
⑵ 那为什么称他为“无赖”呢？是不是老夫妇不喜欢他？你从哪儿知道的？
（最喜） （“无赖”是说他顽皮，是爱称，并无贬意。）
⑶ 指导朗读： 你喜欢这个顽皮的小孩子么？读出你的喜爱。
２、老夫妇见到这三个儿子，会谈些什么呢？ （指名说。）
３、现在大家能体会到老夫妇为什么如此快乐了吧？ （清新、秀丽、悠然自得的自然美景让白发夫妻俩愉悦，“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，再加上小儿又是这样顽皮可爱，怎么能不让他们觉得幸福，尽享天伦之乐呢！真是其乐融融也！）
４、同学们，我们再一齐来朗读朗读这种其乐融融的幸福吧。
５、品味“醉”字：
⑴ 白发翁媪真的是因为喝了酒醉了吗？说说自己的看法？
（“醉”是老人的陶醉，为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。这个“醉”是源于幸福的“酒未醉来人先醉”。）
⑵ 作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？
（作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，也被陶醉了。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。）
四、总结
同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,感受我国古代文学的艺术魅力。
五、布置作业
１、想象这首词所描绘的景象，说一说，再写下来。
２、查找有关江南、村居的诗词，和家长一起品读品读。
