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② 通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
③ 运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
３、词句点拨：
⑴ 持千金之资币物：“千金之资”是“币物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、壁等统称币。
⑵ 嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。
⑶ 见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。
⑷ 群臣怪之：怪：以……为怪，感到奇怪。
⑸ “使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。
⑹ 轲既取图奉之……故不可立拔：这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。
⑺ 而秦法……非有诏不得上：插叙一笔，行文有张有弛，内容缜密，使“以手共博之’算实可信。
⑻ 卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语“群臣”。
⑼ 被八创：被：动词，遭受；创：名词，伤。不是被动句。
⑽ 群臣侍殿上者：定语后置，如“侍殿上”。
第三教时 〖教学要点〗 在理解课文的基础上进行评价性阅读。
〖教学步骤〗
一、评讲词语作业
二、引导学生进行评价性阅读训练 讨论：
１、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。
提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”
性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
２、我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？
提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。
〖板书设计〗
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