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《核舟记》教学设计
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也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。 ’
６、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？
明确：表现这──点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
（针对以往学生对苏、黄姿态及位置关系易辨识不清，又加上古文化知识较少的情况，让学生每两人一组，模仿两人情形，并通过两三组同学的表演以加深印象，亦便于及时掌握。）（佛印和下文两舟子的姿态也可酌情让同学们演示。有条件的班级可以排演一出短剧。）
三、学习第四段
１、考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：
⑴ 长约八分有奇。 ⑵ 左右各四，共八扇。 ⑶ 船头坐三人。 ⑷ 共阅一手卷。
⑸ 横卧一楫。 ⑹ 倚一衡木。 ⑺ 为字共三十有四。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。
２、这一段用了哪些修辞手法？
明确： 拟人：船尾横卧一楫。 比喻：居右者椎髻仰面。
顶真：左手抚炉，炉上有壶。
３、这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？
明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。４、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。
四、学习第五、六段
１、学生自读课文。
２、疏通重点词句。注意以下字词。
⑴ 则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，字。
⑵ 文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年（公元１６２２年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元１０８２；年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后５４０年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。
⑶ 钩画于了：钩画，字的一钩──画。
⑷ 通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；
⑸ 盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。
⑹ 嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xī，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。
３、请思考：这两段各写了什么内容？
明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
五、学生齐读课文，综合思考以下问题
１、本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？
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来源：中国哲士网
作者：魏学洢 作品 核舟记,魏学洢 资料原文赏析 在线阅读
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