《大道之行也》教学设计 　 新疆哈密吐哈石油外国语学校　梁吴芬 　 　 【备选创意】

〖创意说明〗 　　本课的创意是以诵读作为全文主要的教学手段，整节课保证每位同学能够读课文十五遍以上，让学生把课文读得烂熟直至当堂背诵，再去理解这段文学的美好之处。这样读读讲讲书声琅琅的课堂，正是文言文学习美丽的回归。


〖教学步骤〗

一、朗读课文 　　要求：读得通顺。

　　１、学生自由读。

　　２、指名朗读，纠正易错字，强调重点字。

　　３、教师指导重点句子的朗读节奏。

　　　　故／人不独／亲其亲，不独／子其子

　　　　使／老有／所终，壮有／所用，幼有／所长

　　　　货／恶其／弃于地也，不必／藏于己

　　　　是故／谋闭／而不兴，盗窃／乱贼／而不作

　　４、同桌相互听读。

　　５、全班齐读。


二、译读课文 　　要求：感知全文。

　　１、读课下注释。

　　２、自读自译，读一句，译一句，试译全文。

　　３、教师检查重点词句。


三、再读课文 　　要求：读出层次。

　　１、将全文依据“总──分──总”的思路分为三个层次。

　　２、分三个小组朗读课文。

　　３、教师教读各层句子之间的连读和读断。

　　４、学生自己练习朗读，体会句子内部的层次感。


四、品读课文 　　要求：读出情感。

　　１、就文中“老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”一节选取一句加以想像，如果你是其中的老人、青年或小孩，描述你的生活。

　　２、和《桃花源记》比较阅读，找出相似之外。

　　３、概括大同社会的特征。


五、背诵课文

　　１、小组内个人赛背。

　　２、小组之间赛背。 　 　

来源: 中国哲士网

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