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《核舟记》说课设计
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一、课文导入（Powerpoint演示文稿）
在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
二、整体感知（Powerpoint演示文稿）
１、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习；
２、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标；
３、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简单动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解；
４、请学生结合文下注释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。（也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。）试概括文章段意。
在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语；而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
５、本文名为"记"，是不是记叙文，为什么？（归纳）
三、细节探究（Powerpoint演示文稿、flash课件）
１、导入：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落）
２、较少内容段落为１、６段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？
３、列出探究问题：
课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容具体说说。
４、组织学生展开探究：
涉及问题设计：
⑴ 核舟大小如何？
⑵ 在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人？
① 雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？
② 作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？
③ 雕刻者在核舟上刻了多少人？
④ 雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？（请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。）有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。
⑤ 描述船头三人的神情态度。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？
⑥ 作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
⑦ 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？
组织学生进行讨论和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。
⑧ 在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说（也可用自己的话）。在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。
（flash课件说明：学生自主探究成果展示平台）
说明顺序的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进行个体学习探索之后，结合课件进行说明，有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点。
⑨ 对上述内容的说明是按照什么样的顺序？
⑩ （归纳小结，情景再现）
教学难点的突破都运用flash课件来辅助完成。flash课件的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在“船头”可领略文人的雅致与潇洒，在“船尾”能玩味童仆的悠闲与随意。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。
四、迁移训练（Powerpoint演上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：魏学洢 作品 核舟记,魏学洢 资料原文赏析 在线阅读
《核舟记》说课设计 资料
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