知识与技能
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
过程与方法
1﹑通过质疑问难﹑小组讨论﹑然后归纳的方法进行探究性学习
2﹑通过写解说词的方法理解马的有关特性
情感﹑态度﹑价值观
追求自由和谐，反对禁锢，培养关爱动物的感情
教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
教学课时：1课时。
课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封
教学设计：
一、情境导入：多媒体展示有关马的图片
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到动物园里的马的时候，你是否会想到在广袤的草原上纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形性格也迥然不同。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马，请填上适当的词语：—— 马 ——马。
2、请分别概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
三、交流研讨
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四﹑我来解说
仿照电视栏目“动物世界”里的解说方式，为马写一篇解说词
根据学生的解说选择相关的图片通过多媒体展示
五﹑理解对比
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对比双方 |
作 用 | |
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人工驯养的马和天然野生的马的习性特点 |
写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。 | |
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马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较 |
说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。 | |
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马与牛、驴的头颅的比较 |
突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。 | |
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马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 |
突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。 | |
六﹑深层探究
1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）
2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？
3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
七、延伸拓展
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。 是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
八、作业
1、写出含有“马”的成语，看谁写得最多
2、找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评
[附]板书：
对比
野马：豪迈﹑剽捍——欣赏
（麻城市新林学校 魏登义）
