1．了解有关克隆的科学知识和研究动态。
2．理清说明的思路，了解说明方法，理清说明顺序。
3．利用收集的有关克隆资料展开辨论，培养学生口语交际能力。
教学重点：
了解克隆的科学知识，理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。
教学难点：
对克隆问题引进技术的伦理、道德、法律问题的认识。
教学过程：
一、导入新课
展示克隆羊、克隆牛、克隆猕猴的图片，激趣导入。
二、作者简介
三、解读课文，增进说明文的知识
1．说明的结构
提问：课文使用四个小标题，有什么作用？
学生回答后教师归纳：四个小标题分说了四个方面的内容，先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考，使全文内容层次分明，条理清晰。
2．说明方法（研读第一部分）
思考：作者运用了哪些说明方法让读者明白什么是克隆？
学生回答后归纳：举例子、作诠释、引资料。
3．说明顺序（研读第二部分）
提问：第二节“克隆鲫鱼出世前后”为什么不按时间顺序来写？文中这样安排有什么好处？
学生回答后教师归纳：此节说明顺序的安排体现了作者的写作技巧。这一节有两条线索：一是从中国的“克隆试验”写到外国的“克隆试验”，这样安排突出反映了我国科学家在克隆研究的成就和贡献。二是写“克隆试验”从鱼类、两栖类再到哺乳类，体现了科学家们“对科学的追求是永无止境的”。同时也为下文克隆绵羊“多利”的诞生提供了科学基础，做好行文的铺垫。
4．综上总结，一篇说明文，安排的文章的结构层次，使用恰当的说明方法，采用合理的说明顺序，就能使读者准确、全面把握说明的对象和阐明的事理。
四、探究交流，展开辩论
1．最后一段，作者从哪个方面说了克隆给人类带来的好处？
学生思考回答：三个方面（略）。
2．克隆还会给人类带来哪些不利影响，对此，展示资料让学生思考、了解，并组织材料，展开辩论：我愿意克隆和我一样的人或我不愿意克隆和我一样的人。
