孔凡成

读著名特级教师施建平老师于1991年、孙双金老师于1995年演绎的《泊船瓜洲》课例，既能感受到名师鲜明的教学个性和高超的教学魅力，又能领悟到语文教学的发展走向和共性规律。特别是在教学内容的创生方面，更是让人在他们不同的匠心中品味到语文教学的魅力所在。

同样的精彩

应该说，《泊船瓜洲》的教学给施建平老师和孙双金老师都带来了巨大声誉。当年，施建平老师凭借这一课，在全国第二届中青年教师阅读教学观摩比赛中获得了一等奖；而早在1989年全国首届中青年教师阅读教学观摩比赛中就已获得一等奖的孙双金老师，则以这一课再一次让人感受到他那高超的教学技艺和卓越的创造才能。纵观两课的共同点，可以发现：

在教学内容上，两位老师都注意对诗歌《泊船瓜洲》本身的读解，让学生读懂关键词，如“泊”、“间”、“只”、“又”、“数”、“绿”、“还”；读懂每一句诗；读懂全诗主旨——体会诗人对家园的深切思念；都注意对“绿”的品味。在学习内容上注意做到“上不封顶，下要保底”。

在教学理念上，都注意面向全体学生，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，在学生的语文实践中让学生主动地读，主动地思考，培养学生的语文自学能力；都注意根据汉语规律和诗歌特点开展语文教学，感受诗歌的意境和言外之意；都注意以丰富的教学资源来拓展语文课堂空间，丰富教学内容。

在教学方法上，他们都不约而同地运用了情境教学法。比如他们都以激情而生动的语言感染学生，都以勾画了了的简笔画再现诗歌的内容和意境；都通过虚拟人物的方式——设身处地，以小王安石的身份，理解相关内容。善于运用情境教学法，一方面是因为情境教学法比较切合语文学习规律，另一方面，也与他们受到我国情境教学创始人李吉林的深深影响密切相关——孙双金在

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