二年级下册语文教学计划

                                       陈霞微

一、教材解读：

（一）教材安排

1、全册共有32篇课文，不再单编识字课，生字安排在课文和语文园地中。

2、全册安排了4篇略读课文，体现向中年级的过渡。

《卡罗尔和她的小猫》        《充气雨衣》

《玩具柜台前的孩子》       《阿德的梦》

创设了“我知道”“宽带网”两个新栏目，搭建知识拓展的平台。（语文园地一、三、五、七中均安排了宽带网）

3、八 个专 题

1 春天里的发现                     2 奉献与关爱

        3 爱祖国、爱家乡                   4 用心思考、勇于创造

   5 热爱自然、了解自然               6 培养优秀的品质

 7 正确看待问题、善于思考           8 走进科技世界

教材从人与自然、人与社会、人与他人、人与自我四个方面来综合考虑专题。在同一专题之下通过不同题材、不同体裁、不同风格的文章来减少课文之间的同质性。

4、在“语文园地”的“口语交际”栏目中，安排了写话练习。

5 、“我的发现”增加了新的内容，由识字规律向词句、标点规律延伸。

初步感受比喻要贴切

体会标点符号不同，句子的意思也不同。

体会标点符号不同，句子的意思却相同。

6、安排了学习伙伴，引导学生在具体的语境中理解词句的意思。

7、课后练习设计         

a、几乎每课都有的题目：“我会认”、“我会写”、“我会读”或“读一读”“读读背背”。

b、多数课文后面安排了词语或句子的练习。

c、多数课文后面安排了引导学生自读自悟、合作探究的练习。（约14篇）

d、部分课文后面安排了延伸、扩展的练习。

（二）学习目标

1.认400个字，写300个字，使整个低年段的识字总量达到1800，写字总量达到1000。

2.要求学生初步学习默读，做到不出声、不指读。

提出默读要求的课文有：8、14、16、18、23、27、31

默读常常伴随着思考的要求。

3.要求学生熟练地使用音序查字法和部首查字法，借助字典独立识字。

二、具体措施

（一）识字写字教学。
1、识字教学：
    1、准确把握识字要求。
    (1) 、要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认识量，提早进入汉字阅读阶段。认字方面不要对认字提出过高的要求，模糊识记：在字形的指导上从整体出发，同时考虑字形的结构特点，不必过细指导每一个笔画，主要是通过各种形式，并通过大量阅读来复习和巩固识字。
    (2)、承认学生之间的差异，不过分追求堂堂清、课课清、个个清。在教学时努力创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固。
    2、鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
     提倡学生运用自己规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。

3、调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
    4、在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
    5、在识字过程中，适当渗透知识和识字方法，培养自主识字的能力。
写字教学：
    1、遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。
    2、每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。
    3、注意养成良好的习惯。

（二）阅读教学
    1、加强识字写字。
         牢固抓住低年级识字教学重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。
    2、读好课文。
      (1)、要重视朗读的指导。
      (2)、要留给学生交流阅读感受的时间。
    3、重视积累语言。
         通过朗读、背育，积累 好词佳句，积累好的篇章。
    4、注重培养和提高学生的阅读能力。
         阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中精心设计提问：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。
    此外还要开展丰富多彩的各种兴趣小组活动和假日活动，不断丰富学生校园文化生活，认真做好以“书香校园”为奋斗目标的工作，以培养有个性优秀人才。
（三）语文园地的教学
    语文园地的编排，从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强，从学生的角度出发，激励儿童进行语文实践活动，如“我的发现”，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。“展示台”引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成语文课程资源的开发者

三、学生情况分析
     本班学生总数为54人，其中男生33人，女生21人,根据一年的了解，体现将本班学生语文学习情况分析如下：
1、语文知识和能力
    经过一年半的学习，大部份学生基本上能区分汉语拼音的声母、韵母和查字典方法、整体认读音节，读准声调，正确能写字母和音节，掌握拼拼音方法；掌握800个汉字、词语偏旁和笔顺规则，学会按汉的笔画、笔顺、偏旁和结构分析、识记生字；会仿照范字写字，做到结构合理、书写端正、执笔方法和写字姿势正确；有一定的听话、说话和郎读、背诵的能力。能听懂老师提出的问题和同学的回答，听懂内容简单的几句话。具有词的概念，并认识句号、逗号、完整的句子；有较浓厚的读书兴趣，阅读浅显的注音读物时，能了解大概的内容。
    纵观全班，不足之处表现在：汉语拼音的基础不够牢固，学生拼读练习不多，导致不够熟练，不能做到直呼单节，平时说话不注意平、翘舌音和前后鼻音，普通话语欠规范，音近或形近的生字常常混淆；组词时滥用同音字；朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还指读、唱读的不良习惯。
 2、学习态度和习惯
    有些优秀生学习积极主动，竞争意识较强，常能积极发言，主动质疑，做到不懂就问，在课堂上有一定的自控能力。个别还能担起“小老师”的职责，帮助同学学习。课外还能主动阅读浅显的注意读物，背诵一些古诗词，或做适量的课外练习，以扩大知识面，提高语文素质。
    中等生上课能做到认真听讲，按时完成作业，但发言不够积极，缺乏学习的主动性，不太善于表现自己，思想认识还停留在“要我学”的阶段，要想提高他们的学习积极性，转变“要我学”为“我要学”的思想是关键。个别同学由于某些原因，对学习漠不关心，贪玩偷懒，不按时完成作业，没能发挥自己的主观能动性，造成不良的学习成绩。