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33、 活 化 石

33 活 化 石

设计意图: 

   学生对化石的知识了解不多,但是对大熊比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。

预设目标
1.
认识11个生字。会写8个字。
2. 
正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 
初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

教学重难点: 

   识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

课时安排2课时
课前准备:师生一起搜集有关古生物的资料。

教学流程

                              第一课时

一、 播放课件,激趣导入。
1
 出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?

2 板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)

3、学习第一段,指名读。
4
 板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文,初步感知。
1
 边读边圈出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。
2
 指名读课文。读后师生共同评议。
3
 教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。
4
 轮读,让五位学生每人读一个自然段。
5
 选读,喜欢读哪段就读哪段。
6
 组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石
三、 识记生字。
1
 课件出示生字词,请小老师领读。
b
ó       zhēnxī     sūn       jué     ròu       xún     shǐ    lín
博物馆    珍稀    公孙树     灭绝    食肉    中华鲟    历史   硬鳞
h
é         quēfá
核桃       缺 乏
2.
出示生物形状的生字卡片, 游戏:识字擂台赛举行识字擂台赛,选出擂主。
引导学生认读生字,并交流记字方法。
四、 指导写字。
1
 课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。
 2
 观察规律,指导书写。
1 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?
2 范写,生练写,评讲。
 3
、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。
五、 布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。
1
 抽读生字卡片。
2
 听写四个生字,并组一个词。

二 、感知活化石的特点。                                                                                     1 播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容

1)为什么称它是“活化石”呢?学生自由读,找找银杏树的特点,用――划出来。
2)集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。
3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?
2. 
学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)
3. 
每一组推选一名代表上台交流。
4. 
大熊猫是我们的国宝,你们想看吗?播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊

三、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)

四、教师小结:

这篇课文介绍了银杏树、大熊、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!

五、指导书写“灭、克、历、史”

1)写“灭”“克”应该注意什么?
2 指导书写“历”和“史”中的竖撇。

六、课后练习

1 出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。

2扩展练习

一本本——        一座座——    一朵朵——      一双双——      一位位——

七作业展示

拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。) 

 

 

教后反思:

以学生为主体,让学生自主地参与到学习活动中。

整个课的设计都重视学生的主观能动性,让学生自主地参与到学习活动中来。在课前,我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣,然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么,范围我不加限制,可以是这课里面介绍的三种活化石:银杏树、大熊、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物,也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理,能流利地给同学作介绍。在课堂上,我安排学生进行自主交流,交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然,积极地投入到学习活动中,个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时,我也让学生自主地进行学习,在三种活化石中,让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学,这样既尊重了学生的自主性,又让学生在听别人介绍时,保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时,我还注意到了学生有个别差异性,让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍,没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字,或读读音会读的句子。如果在小组中,几个同学都喜欢同一种活化石,也可以几个同学都各自说说,自己对所喜欢的活化石的认识。这样,既照顾了后进生,也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性,重视从小培养学生的自主学习语文的能力。

来源:中国哲士网

学校教育教学 二年级上册识字7教师备课考试,试卷试题 公务员考试,大学生就业

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