明确：
文章描写了石缝间的野草，山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情，文章第一节就告诉我们：石缝间的生命，常使我感动的潸然泪下。（对于感动、敬畏、惊叹这些情感不必要求学生答全，可以在以后的分析中见机解决。）
四、研读课文
1．看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？
（解说：可以让学生自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。要让学生自主学习研究，让学生充分参与，教师对分析思考不到位之处加以点拨或补充，但切忌喧宾夺主、越俎代庖。）
（分析：这个总是的解决有两个关键；一是要分析石缝间的生命生存环境是怎么样的，二是要分析石缝间的生命是如何生长的。教师在点拨的同时可以用以下问题进行引导：野草，山花和松柏的生存环境具有怎样的特点？野草为什么会在叶下生长出根须？作者为什么说石缝间的生命是倔强的？作者除了感动还对石缝间的生命充满着怎样的情感？石缝间的松柏最令人赞叹的原因是什么？-------）
明确：
这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子的时候，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛之地，生命似乎就是只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。
作者惊叹于生命美丽严峻的生之后，又为读者勾画了野草，蒲公英，松柏这三种生命艰难顽强地长的画图。
无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，只能长出三两片长长的细瘦的薄叶，然而，只为了少向母体吮吸一点乳汁，它闵在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，去寻找那更细微的石缝。
苦苦的蒲公英，迫于石缝间的贫瘠狭隘，山风的凶猛无常，无法和田野上的同宗一磁生长得那样茁壮，只能改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔，使高山有了灵气，然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上扭曲，旋转，伤痕累累，盘根错节，每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋，经过艰苦拼搏，终于在不属于自己的自下而上窨里为自己占有了一片天地。
总之，石缝间的植物战胜环境，创造自己生命的辉煌壮丽的品质让自己感动和敬畏。
2．学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。
五、布置作业
1．抄写生字词。
2．完成思考练习一。
板书设计
野草 细瘦薄叶
叶下生根
蒲公英 改变形象
石缝间的生命 柔韧强固
松柏 伤痕累累
盘根错节
第二课时
一、进一步研习课文
要求学生围绕下列总是进行讨论。
1．文中哪一语段对题目作出了概括性的诠释与理解？
明确：文章第九段对题目作出了概括性的诠释与理解：石缝间顽强的生命，它既是生物学的又是哲学的，是生物学与哲学的统一，它又是美学的，人微言轻一种美学现象，它展现给你的不仅是半点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的，壮丽的心灵世界。
2．为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解（解说：这一环节的的设计意图是引导学生深入到作品中，教师要放开手让学生说，他们可能说得不好，教师要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头。）
明确：作者从野草，蒲公英，松柏的生命历程中，发掘出生物学哲学，美学三个层次上的意义。
——生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵，生命的欲望不可扼制，生命有权自认为辉煌壮丽。
——物竞天择，适者生存，生命为环境制约，规定和改变，然而强者对环境的适应不是被动，被战胜；鸸主动，是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征。
——拼搏的生命复苏了死寂这地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅完备自己驾驭环境的能力，而且，使自己在一代一代的繁衍中变和愈加坚强。这是精神世界的壮美。
3．作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？
明确：作者的志趣，意愿或
