1．家
一、教学目标
1．通过朗读体会课文所表达的感情。
2．理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
3．引导学生探求家的真谛。
二、教学安排
2课时
三、教学过程
第一课时
一、情境导入
（放音乐《我想有个家》）
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一种莫名其妙的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对于家是怎样的感受，能谈谈吗？
（引导学生自由发表意见）
二、研讨课文
我们一起去看看作家周国平对家的感悟。
1．请同学们自由朗读课文第一部分，思考：
周国平认为家是什么？
作者是如何将家与船联系起来？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解的过程。）
明确：
作者作出这一判断的前提是对人生的感受：人生是一种漂流，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舶，荡漾在水面上——水上人家的温馨，安乐，让作者忽而意识到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来说究竟意味着什么的思考，很自然得到：家是一只船的感悟。
从表达方式看，这一部分有何特色（引导学生体味先叙后议再抒情这种表达方式的表达效果）
明确：
作者没有生硬地提出结论，而是叙写情境，写出自己的感觉，感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性的认识，一切顺其自然。这种表达方式很值得我们学习。
请学生朗读这一部分，体会作者对家感情。
2．运用对第一部分的探究方式，按学习小组，合作探究家是温暖的港湾，家是永远的岸，两个部分。主要探究作者的心路历程，以及表达效果。
全班交流。教师作适当的引导，点评，也可以让学生点评或质疑。
3．作者的说法能引起你的式共鸣吗？选你感情最深的一点，联系生活实际谈谈。
（学生自由发表意见，注意引导学生由形象的感受谈起，进而深入到理性的思考：注意语言表达的准确，流畅，富有表现力。教师作适当点评。）
三、拓展延伸
每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请听音乐《回家》，探寻自己的感受，能否用一个形象的比喻表达，下一堂课交流。
（播放萨克斯演奏的《回家》，让学生静静地感受。）
四、布置作业
1．收集中外有关的家的文学作品和相关评述。
2．小组合作，选择适当的音乐，配乐朗读课文，录音。
板书设计
家
人生 漂流
船
家（感悟） 港湾
岸
第二课时
一、请学生推荐课文配乐朗读的录音
（请学生从音乐的选择、朗读的表现力等方面 互相评价）
二、课文探究
作者把人生比作一种漂流，又把[有比作船，港湾，岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。
明确：
把人生比作漂流是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻的基础。
家是一只船的前提是人生是一种漂流，这个比喻是后两个比喻的基点，家是温暖的港元湾是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。
家是永远的岸是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑民既是对前两个比喻的承接，又是对前面两个比喻的升华。
三、拓展延伸
1．分小组对所收集到的有关家的文学作品和相关评述进行交流讨论，选择优秀的作品作全班的交流。
（学生点评教师作评价）
2．欣赏完了众多的有关家的作品，在你心中，人生是什么呢？能否选用一个恰当的比喻形象地描述你心中的家？
（学生自由发表意见，教师与学生共同合作，点评，完善内容和表述，写一段话。）
四、布置作业
完成小作文《家》。
2．石缝间的生命
一、教学目标
1．体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。
2．品味文章生动隽永、富有表现力的语言。
3．结合作品，联系生活实际，感情人生。
二、课时安排 2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入
同学们都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件，然而，大自然并非对第每个生命都施以恩惠，有些时候，生命所面临的自下而上条件是异常艰难、严峻苛刻的。然而能在种种困境中顽强自下而上的生命，自有其震憾人心的非凡力量——石缝间的生命就是这样振动了作者的心，今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望大家能从中得到启示，受到教育。
二、解题
1．同学们看到过石缝间的生命吗？请简要地谈谈自己的看法。
（解说：教师要激发学生兴趣，灵活地调控，注重生成）
2．思考：文章描写了哪几种石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？
三、初步阅读课文
1．教师配音范读课文，要求学生带着上述问题边听边思考。
