古城中学初二语文阅卷组  执笔：王金兰

一、试卷评价

纵观整份试卷的题型分布，依然沿用以往的形式：积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作四大板块，而且分值分配规范合理，难易适中，既注重了试题的继承性又注重它的稳定性。特别在第一大题的第3小题的题目设计有所创新，取材比较灵活，注重文本与生活实际相结合。此题除了检验学生改病句的能力外，还考察了学生的生活体验。更值得一提的是第5小题不仅检验课内古文常识，还检验学生撰写对联的能力，可谓课内、课外综合能力都兼顾了。其次第二、三大题阅读理解的命题集中体现了学生能力的检验，不仅考查了学生的概括能力，还包括思维能力和运用语言的能力，可谓一举多得。写作题型也是我们同学们写的较多的话题作文，并且与生活紧密相连，让学生有更多的选择空间，有话可以写。综上所述，本份命卷符合八年级下册语文教材的重点要求。并注重知识的积累、能力的考查和价值观的导向作用。

二、定量分析

各题平均分及难度统计（样本容量=100）

从上面表格中的定量分析中，我们可以得出如下结论：

1．整张试卷得分率0.83，属于正常的波动范围。其中现代文课外阅读与文言文的课外阅读得分率较低，其它题得分情况较好。

2．得分率较低的题目从低到高依次是第12、18、17、9、13题，它们的得分率分别为0.45、0.59、0.60、0.65、0.78。

三、定性分析（答题情况分析）

第一大题

本次“积累和运用”的总体得分率是整份试卷得分率最高部分。但虽是基础可还是有许多学生错在不该错的地方，这也是学生们常犯的错误：因为基础，所以忽略。

错误如下：

1．看拼音写汉字中“精巧绝伦”的“伦”写成了“纶”；尤其“深邃”的“邃”许多学生都少了两点。

2．古诗文填空可能由于平时默写、强调比较多，所以得分率达到了0.99.但其中集中出错的有如下几个字：“春蚕到死丝方尽”中的“丝”写成了“思”；“留取丹心照汗青” 中的“汗”写成了“汉”；以及“婵娟”中的“婵”写成了“蝉”。这些错误都源自一个问题，那就是同音不同形。我们认为，学生之所以会产生这种错误，原因可能是我们在教学词语“音、形、义”的时候忽视了把“音、形、义”作为一个整体来显现，以至于学生机械地背诵和书写这些词语、古诗名句，没有在理解的基础上进行掌握。

3．第3题中的第（2）第（3）小题问题相对较重。病句的修改对小部分学生来说还是有困难的，这就要求在平时加强课堂的训练；第（3）小题要求给长兴设计一个简洁的主题语，许多学生可能不了解长兴的特点以及不知该如何表达，所以失去了得分的机会，非常可惜。这也恰恰反映部分学生的一个通病，语言的组织能力与表达能力欠缺，生活感悟缺失。

4．这部分中最后一小题答案真是百花缭乱。最突出一点学生答题不能对仗工整，更有甚者人物与事件不符，如：欧阳修对应《满井游记》、宋濂对应了《岳阳楼记》。

第二大题  现代文阅读

这个题目共有两个板块，即课内阅读和课外阅读，课内选择的是萧乾的《吆喝》，课外阅读是《父母的心》。总体来说，这部分的第9题失分问题严重，主要表现在第一问关于感情方面学生往往只答到其中一种，尤其后面要求学生结合文中语句进行说明时，许多学生都没有按要求去做，只是自说自话，言而无物，因此学生在答题规范方面还有待引导。12题也是如此，两个问题只答一问，或者没有结合实例，就算有的学生结合了，例子也无情感，所以此题得分率不高，非常可惜。

第三大题 文言文阅读

第三大题是由课内外两个文言片段组成。课内文言选段，问题很多，列举如下：

（一）14题许多学生在翻译句子的时候关键字词漏译，做不到字字落实。如“山水之乐”翻译时许多学生在前面往往没有加上“欣赏”一词，“颓然”部分学生没有译出来。

（二）15题题目理解失误严重：题目要求结合文中所述之景的特点，谈谈你喜欢哪一季节？但许多学生自管自答，根本没有结合文中语句。

（三）16题有三点，要求能答两点即可，但还是有部分学生只答了一点，也就是说学生的答题思维不严谨。

课外文言文语段出现的三个题目考查了文言文字、词、句的翻译和文章内容的整体理解，这是文言语段中常规的题目。课外文言文的得分率较低，分析如下：

（一）17题中“每”应译成“常常”，但许多学生译成“每当”“每一只”；还有“如”应译成“像”，但译成“如此”“这样”偏多。综上所述学生审题许多都是凭第一感觉，而不去验证平时的文言字词积累中哪一个解释更恰当。

（二）句子翻译中的“怪”字许多学生都不去关注下面的注解，而翻译成意动用法的偏多，这可能和平时老师过度强调有关。看来还需多培养学生的自主分析判断能力。

（三）对桓南郡的行为学生大都能进行正确评价，故此题得分较高。

第四大题：作文

此次作文是以“变化”为话题的话题作文。对于此类作文，由于前面导言叙述全面生动，学生往往能受到启发，根据生活体验，有话可写，并且感情也较真挚。但从大局来看，写作这一块也还是有许多问题，总结如下：

1．以话题本身作为题目的学生较多。

2．具体内容泛泛而谈。虽然这个作文题一般学生都会有较深刻的体验，但因缺少积累，语言平乏，少有表现力，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。

3．部分学生即使有具体例子，但例子平庸，不新颖。

4．平铺直叙多，缺乏情感，好词好句少。

这次作文设计较好，不仅给学生较广阔的取材指导，使不同层次的学生都能有话可说，且对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。实现了作文与做人的和谐统一。

四、对今后教学与命题的建议：

（一）学科教学方面

1．基础还是要在平时教学中落实在实处，做到润物细无声。

2．阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是语文教学不可缺少的组成部分，应重点加强训练。可从以下方面落实：

立足课堂教阅读。阅读要有文本意识，必须要在整体把握的基础上去处理吸收信息。要切实提高学生的阅读能力，课内，老师可以根据教材特点指导学习方法；课外，老师要放手，让学生运用课内掌握的方法自主学习，以期课内、课外兼顾，理论实践相结合。

3．写作教学还应加强。可以把作文教学渗透到课堂教学中。其实我们的教材本身就是精挑细选的好文章，我们在教学过程中就地取材，在不知不觉中让学生领悟一点写作的方法、技巧、感悟。具体方法可以用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。当然写作水平要提高，阅读量要大，肚中没有材料，就算技术再好，那也是巧妇难为无米之炊。还有多让学生体会情感，并且能用文字将内心的情感表达出来。

4．培养学生认真、准确审题，看清弄懂题目要求，按要求答题的习惯；加强答题技巧的指导，答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理的表述。

（二）命题方面

1．“积累与应用”中字词考查建议考查能课外课内兼顾。一味地将课内新授字撇开的话，长此以往学生对于课内基础会产生忽略的情况。

2．阅读理解出题应考虑到学生的整体情况，题型、答案不应框得太死。例如是否必须要求结合课文中的语句；以及答案是否必须要答到三点。因为阅读理解本身就是仁者见仁智者见智，我们更应该注重体现学生个人的感悟，而不是想牵着他们的鼻子走。这也是告诉我们教学要懂得适时的放手。

3．古诗词阅读近几年已经成为一种趋势，因此命题中古诗词一块不可忽略。

4．每年题型都大同小异，是否能在原有的模式、题型上大胆创新。

总的看来，这份试卷的命题有效性强，符合课标理念与要求，同样也符合学生的认知规律。

附：古城中学初二阅卷组成员名单

组长：徐建群

组员：陈苏珍  郭  爽  夏有富  李兰萍  王  芸 

董春来  尚健丽  蒋淦英  卢圣森  刘  晔