奶奶——慈祥、乐观、幽默风趣
（教学策略：改写得成功与否，与对原诗的理解和感悟程度密切相关，因此，我引导学生围绕思考题反复朗读，小组讨论，体会诗歌表达的思想感情。）
三、 启迪想象，自由表达
1、《给奶奶送阳光》这首诗文字简练，字里行间流露出小姑娘和奶奶的浓浓亲情，读了诗句，你的眼前仿佛看到了怎样的景象呢？仿佛听到了小姑娘和奶奶说些什么话呢？
（同桌练说）
如：
“阳光洒满天地间”一种怎样的景象？
“我”是怎样包阳光的？
奶奶听说“我”送阳光来了，心情会怎样？
“我”发现阳光不见之后又会怎样？
“我”是怎样为奶奶捶背的？
2、请一组同桌练说，全班评议，并提出改进建议。
情境的渲染 、景色的描绘要恰当
人物的表情、语言、心理活动、动作等要生动、具体
表达的主题要与原诗一致
提醒：在动笔习作时，不要照着别人说的来写，要自己展开丰富的想象来写，写出与众不同的文 章！
（教学策略——通过“仿佛看到什么？” 和“仿佛听到什么？”引导学生展开合理的想象，并进行当堂练说，学生有了充分的口头练习，动笔习作也就水到渠成了。）
四、 评议习作，修改完善
1、 自主评议，自读习作，看有无添字、漏字、错字，有无病句，在此常规修改的基础上针对以下要求进行修改；①改写后的文章表达的主要意思和原诗是否一致？②想象是否合情合理？内容是否写具体了？
2、 小组评议（四人小组互相传阅习作，互批互改）
3、 集体交流。（请一学生朗读修改后的习作，说说自己是怎样修改的？为什么这样改？其他学生口头或补充。）
4、 学生各自再次修改习作，进行誊抄。
（教学策略——积极倡导学生自我评议和小组评议，符合《语文课程标准》提出的“修改自己的习作并主动与他人修改”的理念。“议”还可激起学生的质疑和争议，从而促进学生积极思维。）<<工作动态分析>>王菊香老师徐舍小学教师的文章改写《给奶奶送阳光》习作教学设计。学校老师小学教师：14、大好河山任我游(教学设计)。
14、大好河山任我游
教学目标：
了解我国的一些主要名胜，知道我国是一个地域辽阔，有着许多名山大川和名胜古迹的国家，激发自己热爱祖国的情感。
教学准备：多媒体课件，学生搜集旅游景点资料。
教学过程：
一、 谈话导入，激发热爱家乡的情感。
