（八）扩展迁移
师：课文学完了，还要向课外扩展，向读写能力迁移，（下面只列出教学步骤）……1.老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”
2.写作（或说话）练习：选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。例文：
他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：“泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。”
3.比较思维训练（练习四）：对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
网络链接：
（1）关于太炎先生二三事；
（2）鲁迅的三位老师
4.网上阅读鲁迅
王晓明：无法直面的人生——鲁迅传1 2 3
凤凰台：周氏三兄弟
鲁迅：头发的故事（当场择要朗读）
《藤野先生》教案
【教学目标】
一、理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。
二、明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。
三、体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。
四、训练学生分析概括能力。
【教学设想】
本文可教读的内容很多，且有一定难度。从化难为易的思想出发，依据教材内容和学生认识规律，拟从题目入手，先引导学生初步感知理解藤野先生的形象和品格，然后，抓住写清国留学生和日本“爱国青年”等内容，理解本文的
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