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蓝猫商店盈亏情况 |
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九月份： 万元 |
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小红的妈妈正在减肥 |
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九月份： 千克 |
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十月份： 千克 |
生1：我记录成减掉4千克，反弹2千克；盈利5万元，亏损1万元。
师：有没有比他记录的还要简单的？
生2：我记录成减4千克，增4千克；盈5万元，亏1万元。
师：还有更简单的记录方法吗？
生3：我记录成4千克，2千克；5万元，1万元。
师：请你们来评价一下这种方法，先说优点再说不足。
生4：优点是思路上想简单但分不清是增加的还是减少的了。
师：那怎么办呢？
生：可以添上增加或减少。
生：可以记成↓4千克，↑2千克。↑表示增加，↓表示减少。
生：我记录盈亏和他的方法一样。
师：这种符号很简捷。
生：我记录成：（笑脸）4千克，（哭脸）2千克。
师：真有意思。
生：我记录成：-4千克，+2千克；+5万元，-1万元。
师：谁能评价一下这种记录方法？
生：简捷明了。
师：这种记录方法创造性地用到了负数。减4千克可以读成负4千克，加2千克可以读成正2千克。+5万元、-1万元又可以怎么读呢？
生：正5万元、负1万元。
【教师反思：根据课堂实际生成的结果粗略统计，使用“+”、“-”的约占20%；使用“↓”、“↑”的约占10%；使用其它符号的约占10%；写成“盈利5万元”、“亏损1万元”的约占40%；写成“盈5万元”、“亏1万元”的约占10%；还有约10%的学生写成了：5万元、1万元。从这组数据来看应该说预期的目的达到了，大部分学生在动脑筋想办法力求使自己记录的形式简捷明了。另外，从学生的情感来看，他们对数据本身的内容也很感兴趣，因为这些事就发生在他们的身边。】
【点评：创设记录数据这一情境，呈现了学生的原认知状态。活动要求：记录数据时要准确、简捷、快速，这个活动的目的性强，有思考的价值，也易于操作，所以通过尝试，学生逐渐体会到了数学符号的优越——简捷明了。同时也让学生经历了一种数学化的再创造的过程：由繁到简、由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产生的必要性。】
活动二：①介绍有关负数的史料。
师：同学们，最早使用负数的国家是咱们中国。
（屏幕显示:中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中以收入为正，以支付的钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正，黑色的算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。）
【教师反思：此环节的设计意图是了解关于负数的史料，增强民族自豪感。如果增加一些有关负数史料的图片要比只看文字介绍效果好。】
②回忆自己见过的负数。
师：负数一直延用至今，请你说一说你在哪见过负数？
生1：每天的天气预报中，零下的温度就用负数表示。
师:老师正好收集了这方面的资料，请大家来看一看。（播放2005年3月8日中央台预报长春、哈尔滨、沈阳的天气预报）
生2：我还在电梯里见过，地下一层用-1表示。
生3：我还在计算器上见过。
师：(出示计算器)请你来演示一下。
生：拨出7-9=-2
师：(出示存折)谁能说一说-600是什么意思吗？
生4：表示从银行取出600元。
师：那+2000元表示什么呢？
生5：存入2000元。
【教师反思：预设学生会说出很多，如：天气预报中用负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单上、冰箱中、玩电脑游戏的计分……从现场教学来看，大多数学生对天气预报用到负数、计算器中会有负数是比较熟悉的，对其它方面了解得比较少。】
【点评：激活学生的已有生活经验并对这些零散的知识进行梳理，适时引导与点拨，恰到好处。】
③读出温度计上的温度。
师：下面我们就从天气预报入手，深入研究负数。（屏幕显示：有关上海、南京、北京的景物图片，每个图片旁有温度计显示当天的温度。）谁能从温度计上读出上海的温度？
生1：零上2摄氏度。
生2：不对，应该是零上4摄氏度。
师：谁能说清楚到底是零上2摄氏度是零上4摄氏度。
生：温度计上看：从0度到10度平均分成了5份，每份是2度，第2格就应该是4摄氏度。
师：你很善于观察。我也推荐给大家一个验证的方法，假定这是2摄氏度，顺着往上数2、4、6、8，10度反而成8度了，说明2度是错的，4度是对的。
师：南京多少度呢？
生：0摄氏度。
师：北京呢？
生：零下4摄氏度。
师：零摄氏度可以记作：0℃，零上4摄氏度可以记作：+4℃或4℃。那么零下4摄氏度可以记作什么呢？（写在纸上）
生：-4℃。
师：“-”这个符号表示什么？
生：表示的是零下的温度。
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