如何在自己的课堂上，让学生对学习感兴趣？对此，我做过不少的探索。
    今年又教一年级，我很期盼在小小的孩子的眼中发现什么？教学拼音《ie ue er 》中，我在教授完这三个拼音的认读和拼读之后，按照惯例，应该是看语文书30页下面的情境图，拼读认识几个音节，然后说说情境图。
    由于该图反映的内容距离我们学生有一定的距离，所以课堂上我灵机一动，将hu die，er ji，xi que，shu ye 四个词板书在黑板上，让学生先拼读。在检查拼读之后，我对学生：“同学们真能干，准确的拼读出了这几个词，其中你最喜欢哪个词？你仿佛看到了什么？”
    有一个学生说：“我喜欢树叶。”我马上追问到：“什么样子的树叶，可以给我们说说吗？”他马上说：“我喜欢绿色的树叶。”有一个同学马上起来补充：“我喜欢的树叶是椭圆形的。”我笑着说：“不错！可以连起来说吗？”他想了想说：“我喜欢绿色的椭圆形的树叶。”真是难为他了，虽然他比较活泼，但是他一向的口语表达不是很强。我对他赞许地点了点头。 他今天的学习热情真高！
    我可没打算就此罢休，我继续在全班引导大家：“你看到树叶这个词的时候，你眼前出现的是什么图画？你可以让它动起来吗？”好学的徐茜说：“起风了，树叶在风中跳舞。”做事认真的谭哲说：“秋天到了，梧桐树上的树叶变黄了，纷纷地落下来。”我禁不住对他们伸出了大拇指。真美！没想到一年级的孩子说出了这么美丽的画面、这么优美的句子。
    一瞬间，学生活跃起来，纷纷举起了他们的小手……
    一时间，我真不敢相信，这诗一般的语言，完全出自这些入学才一个月的孩子们的口中，仅仅是几个拼读的音节，在老师适当的引导之下，他们把那些枯燥的音节活化了，活化成一副副美丽的画面。想象的翅膀张开了，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事着学习，他们在学习中意识到自己的智慧的力量，体验到了创造的快乐，下课了，孩子们依然不愿意停下，依然围绕着我说个不停……
    我总是那么热切地希望：希望孩子们把语文看作是最感兴趣的学科，希望孩子们象向往幸福一样幻想着在我的语文课堂里有所创造，做到这一点才是我真正引以为荣的事情！