4．组织一到两组同学进行讲述并作适当评价。
这一环节也可由教师担任主持人，请三位同学担任嘉宾。教师可事先准备好一些问题，现场再让学生补充一些。
小组分工，选出主持人，其余为嘉宾。嘉宾分别扮演“我”、“闰土”、“杨二嫂”。
主持人设计问题，其余准备相关内容。
讲述，评价。
二拓展延伸1．“我”对故乡的昨天满怀眷恋，对故乡的今天倍感凄凉，对故乡的明天寄托希望。作者正是运用对比的手法，采用细节描写，向我们沉痛地讲述了故乡的变迁史。请同学们以《昨天、今天、明天》为标题，借鉴作者的写作手法，写写自己家乡的变化。
2．组织交流评价，对采用对比和细节描写的文章予以重点表扬。作文
交流评价
《我的叔叔于勒》
学习目标
1．通过对课文情节的梳理及对悬念的分析，体会本文“巧妙的构思，曲折的情节”。
2．能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。
3．体会蕴涵在人物形象中的深刻主题思想。
第一课时
教学环节教师活动学生活动
一导入在故乡这篇小说中，作者抓住一个“变”字，通过对故乡二十多年前后的对比，深刻地反映了当时的社会现实和人与人之间的隔膜，表达了作者无比悲凉的心境。今天我们再来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勤》，看看这位“世界短篇小说艺术大师”又是如何抓住“变”字来刻画主人公的形象和反映社会现实的？ 听，思考。
二感知以自己喜欢的方式读课文，用简要的文字复述故事情节。读课文，复述。
三研读1．组织学生默读课文，把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语找出来。
2．小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
3．从不同的称呼上，反映了菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？请在括号上填上适合的词。
（ ）于勒——赞于勒——遇于勒——（ ）于勒
4． 你认为是什么原因导致了菲利普夫妇对于勒态度的变化？从中你看到了资本主义社会怎样的人际关系？
5．有人评价“巧妙的构思，曲折的情节”是此小说的一大特色。请再读课文，就此发表一下你的看法。
交流归纳：
（1）小说运用了插叙，使全文情节曲折动人。
（2）小说巧妙地设置了悬念，连结尾都是一个悬念，引人入胜。
（3）于勒是结构小说情节的线索人物，小说围绕于勒的命运构成情节的开端、发展、高潮、结局。
（4）对于勒的描写是先扬后抑，先虚后实。
（5）课文着重表现了菲利普夫妇的极度盼望、赞美与惊恐、咒骂的对比，情节大起大落。
……1．默读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。
交流明确：
坏蛋、流氓、无赖；
正直的人、有良心的人；
小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
2．再读课文，梳理情节，探究原因。
3．再读课文，交流看法，体会小说情节设置的巧妙。
第二课时
教学环节教师活动学生活动
一研读1．言行是折射一个人心灵的一面镜子。请你找出有关菲利普夫妇的言行的语句，并据此为他们写一份《行为心理鉴定书》。示例：
菲利普言行心理或性格
2．你能为他们开一份“心灵处方”吗？
3．文中还有哪些地方写得也很精彩？请找出来推荐给大家。找出描写主人公语言行为的语句，分析其心理和性格。
自由发言。
二拓展遇于勒是小说中最出人意料的情节。假如菲利普夫妇遇到的是百万富翁的于勒，他们又会怎样呢？请根据老师提供下面一段情境，口头续写故事。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
想像作文
口头交流
三作业假如在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，故事又会如何发展呢？请改编《我的叔叔于勒》的高潮与结局。书面作文。
四链接向学生推荐关于金钱或亲情话题的优秀文学作品：
莫泊桑《项链》《漂亮朋友》
巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》、《高老头》
欧亨利《麦琪的礼物》
高尔基《童年》
《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等记下书目，课后选读交流。
《在烈日和暴雨下》
学习目标
1．透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
3．学习领会课文中拟人、夸张、比喻、排比等多种修辞手法的运用
第一课时
教学环节教师活动学生活动
一导入看到“在烈日和暴雨下”这个题目，你是否想起曾经感受过的某次烈日或暴雨的景象，请作口头描述。
那么，课文里是怎样描写烈日和暴雨的呢？今天让我们一起《在烈日和暴雨下》感受一番。自由发言。
二感知组织学生阅读课文，根据小说三要素，完成填空：
在烈日与暴雨下
哪些是写祥子在烈日下拉车？哪些是写祥子在暴雨下拉车？据此划分情节。
初读课文，感知情节。
三研读一1．组织学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。提问：你最喜欢哪几句？哪些词用得传神？谈谈你的理由。
提示：从修辞手法、多种感觉器官、直接描写和间接描写相结合等方面分析。）
2．把在烈日下祥子所受的煎熬和心理活动找出来，圈出用得传神的词语，在书上批注人物内心的感受。
细读课文，勾画词句，
作好批注，交流评价。
四研读二1．假如要把“在暴雨下”拍成一部由三四个镜头组成的短剧，由你担任摄影师，你会怎样拍摄？请根据下列提示写一份拍摄计划。
镜头画面内容拍摄理由
一
二
三
四
2．根据上述画面内容想像，如果你是祥子，联系当时的处境，说说你的心理感受。
再读课文，勾画词句，填写表格。
想像交流，体会人物的悲酸心理。
五作业下列句子中加点的词语用得准确生动，富于表现力，请仿照示例作一点评。
例：上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。
一个“砸”字，突出了雨点之大，写出了雨点的气势和威力。
1．不管刚拉了几步，见井就奔了过去。
2．因为中了暑，或是发了痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
3．地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。点评交流
第二课时
教学环节教师活动学生活动
一研讨“坐了好久，他心里腻烦了。……又坐了一会儿，他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试。”有人说，祥子的悲惨遭遇是他自己造成的，如果他呆在家里或另谋出路，结果就会不一样。请你根据你课前搜集的资料及对小说内容的理解，就此谈谈你的理解。
提示：联系小说反映的时代背景及祥子的身世来谈。
组织学生讨论、交流。
讨论交流
二探究1．根据下面三段文字，写出你的发现。
①狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
②赶不上新汲的水，就跟骡马同在水槽
