一次组内的教研活动，我上语文新课程第二册《两只鸟蛋》这篇课文。为了让学生对鸟蛋有更深的体验，拿出事先准备好的鸟蛋，让学生们摸一摸。问：“小朋友，你感觉鸟蛋是什么样的？”许多学生举手，一个说：“圆圆的，凉凉的。”思维的深处意识到这是引导朗读课文句子的好时机。可是我刚想张嘴，一个学生却高高举起了小手，我想，这么多的教师听课，应该充分发扬民主，给学生更多的主动参与的时间和机会。于是我请他发言，可是他站起来却说：“老师，我吃过鸟蛋。”其他学生于是就七嘴八舌说开了：“老师，菜场里有很多人卖鸟蛋的。”“老师，我舅舅还去捉小鸟吃。”……当时，我只好微笑着引导：“捉小鸟这样的行为是对的吗？课文中的小朋友是怎么做的呢？”

　　虽然没有闹出很大的笑话，但是当时的尴尬是可以想象的。以前的课堂中也时有发生这样类似的事情。

　　课后我认真分析当时的情况，认为是学生不会倾听的原因。新课程诞生一个新的词汇──倾听，同时它也赋予我们一个新的使命──让学生学会倾听。“学会倾听” 虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听”在词典上的含义是“细心听取”，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。

　　经过调查研究和同组教师沟通交流认为：课程改革的语文课堂很多学生的自主意识确实增强了，但是他们只是想发表自己的见解，张扬自己的个性，却很难静下心来听听其他同学的发言，缺乏倾听的意识和能力。而养成认真倾听的习惯，既是学生获得知识的基础，也是学会尊重别人，与人合作交流的必要条件，更是将来学生能够与他人建立良好的人际关系的必要基础。