《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计自己的花是让别人看的资料原文赏析

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《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计

　　３、激趣：

　　　　让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。
二、品读文本，感悟“美丽”

　　１、阅读，与文本对话：

　　　　生自由朗读课文，划出你觉得美丽的语句。

　　２、交流，与同桌对话：

　　　　把自己找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。交流批注阅读后的感想与收获。　　　　（最让自己感动的地方。）

　　３、词语质疑：　　　　文中较难理解的词语有：　　　　脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

　　４、学生可能会提出的主要问题：

　　　⑴　爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？

　　　⑵　“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？

　　　⑶　为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？

　　５、品读，与作者对话：

　　　　指名读句子，汇报体会，相机指导朗读。

　　　　预设如下：

　　　⑴　“家家户户都在养花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　　　①　关键词：　　　　　　脊梁。

　　　　②　角色迁移体验：　　　　　　如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？

　　　⑵　“走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

　　　　①　关键词：　　　　　　花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋。

　　　　②　创设情境想象：　　　　　　走在德国的街道上，我仿佛看到了。

　　　⑶　“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

　　　　①　关键词：　　　　　　人人为我。

　　　　②　句式变换对比：　　　　　　只有（人人为我），才能（我为人人）。

　　　　　　只有（我为人人），才能（人人为我）。

　　　　　　这两句表达的意思有什么不同？你觉得作者从中品味到什么？

　　６、感悟，与美丽对话：

　　　⑴　联系感悟：

　　　　　在你的生活经历中，生活有没有类似体会？请谈一谈。

　　　⑵　延伸阅读拓展：

　　　　　你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──卞之琳《断章》

　　　　　诗中的“风景”与文中的“花”有什么联系？
　三、情感共鸣，内化“美丽”

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来源：中国哲士网

作者：admin

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