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花开花落两由之──《祝福》人文教育内涵初探
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体悟“快乐地活着就是人生最大的智慧”⑾这是充实人文教育，再现人性及其丰富性、复杂性的途径之一，沿着这条路径我们可以发现“教育即为精神之旅，是一个不断学习净化自我与他人的互动过程。这其实就是磨练生的坚韧，积累死的安详。
语文学科的灵魂是人文性，抓住每一个“开示点”以科学的态度尊重学生学习过程中的独特体验，把教育与生活融合，让自己的生命与智慧在新生代的生命里再生并与之共生，弘扬人文精神才算为每一位学生的终生幸福奠定了坚实的“精神底子”才能逐步实现塑造真、善、美灵魂的终极目标。在教学生生活、做人的时候，我们语文教师又何尝不是在做人的历程中继续锻炼做人的信念？仅以此作为对《祝福》“魂灵有无”另辟蹊径的一管之见悟。
高中语文教育守望着“我”的人文家园，将会看到花开的声音很美，花落的风景这边独好。
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【注释】
⑴、钱理群语
⑵、《西藏生死之书》
⑶、王安石《元日》
⑷、苏轼《水调歌头 明月几时有》
⑸、鲁迅《为了忘却的记念》
⑹、陆游《示儿》
⑺、《增广菜根谭》
⑻、王充闾《三过门间老病死》《散文选刊》２００３年第五期
⑼、王充闾《三过门间老病死》《散文选刊》２００３年第五期
⑽、《西藏生死之书》
⑾、犹太人谚语
⑿、《西藏生死之书上一页 [1] [2] [3]
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 祝福,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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