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《中国石拱桥》教学实录
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生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。
师：三组同学回答得很好，看来他们对文章的理解层次很高。选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。
师：下面我们练练朗读，就读赵州桥这一部分。
（一名同学朗读。）
师：这名同学读的字音很准，平翘舌区别得很好。语速再慢一点就更好了。
师：这节课的内容就到这儿了，看看大家还有什么问题？
生：赵州桥不过三十几米长，为什么说它雄伟呢？
生：赵州桥是不算高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。
师：那还要看什么？
生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟的天安门”，“雄伟”一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥“非常雄伟”也是如此。
师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。下面大家同桌之间随便说一说这节课的感受，要求出声说，然后找一两个同学说一下。
（学生七嘴八舌地说。）
生：这节课我知道了中国古代人民的智慧是很高的，我们现代人在有些方面还不及古代，这激发了我的学习热情，同时也为我们中华民族感到骄傲。
生：这节课我感受到了学习语文要细心，遇到不懂的要自己能发现，就象“绝伦”这个词一样，这样才能真正学到知识。
生：这节课我学到了要想评价一个事物，最好有比较，就好象赵州桥同卢沟桥比较才更能发现它们的特点一样。
师：这几位同学的总结棒极了，我为你们感到高兴。这节课就上到这儿，下课。
【反思】
这节课基本完成了预定的教学目标，使学生明确了中国石拱桥的特点，理解了说明事物应抓住特征的道理。在课堂上注意了让学生自主学习的同时，发挥小组合作的优势，引导他们合作探究，共同解决问题。比如：在讨论“你最欣赏哪座桥”时，学生兴趣积极，读书细致，在思考、交流、补充、比较中更加深刻的了解了两座桥的特点，改变了以往教学中学生只是泛泛的读书，肤浅了解的毛病。学生印象深刻，提高了学生抓取阅读信息的能力。当然，这堂课也有不足的地方，如开始导入课题的部分，我觉得说得过多，以致耽误时间，影响了整个课堂教学，这部分完全可以简洁些。在问题讨论上也有不当之处，我提了这样一个问题，“用赵州桥和卢沟桥能说明中国石拱桥的特点吗？”我觉得这个问题问得较大，学生读一遍课文之后就归纳有一定难度。虽然二组的同学说得不错，但真正明白的学生很少，所以，这个问题可以放在“你最欣赏哪座桥？”之后，让学生感受到两座桥的特点再归纳总结，会更好一些。另外，对于差生学习的处理上，虽然有一定的照顾，但还不够，以后还应该给他们更多的机会，让他们也能体会到成功的乐趣。
【点评】 本节课比较好的地方有： １、每个环节都让学生全体参与，避免了以往问问题的时候，不让学生在下面说，而直接进行提问。这样大部分同学失去了锻炼的机会，效率就不高。这节课问问题的时候，都是先思考，再小组之间进行交流，最后才是站起来回答。这样做有助于提高效率。 ２、这节课教者重视了对学生的评价，学生回答完问题之后，没有急于进行下个环节，而是对这个同学或所在小组进行评价，激发他们的热情，这比多教学生一点知识更重要。 ３、学生的主体地位得到体现，本节课就是学生读一读，想一想，说一说，议一议，让学生明白点什么，记住点什么，教者确实起组织、调动的作有，这样真正体现了学生是学习的主人。 ４、教者善于调动学生的积极性，教者为了调动学生读的积极性，在每次读的时候都规定时间，让学生产生效率意识，并注意评价。为了调动学生听的积极性，在学生回答完之后有意识地让其他同学重复一下，这同时也是对差生的照顾。为了调动学生说的积极性，在每次让学生说之前，都先在座位上互相说，之后才站起来说，这样会增强学生的成功感。这些环节的设计都是富有针对性的，不是偶然为之。 ５、教者提出的问题独具匠心，让学生说你更欣赏哪一座桥，这有利于激发学生读课文的积极性，并能深入思考，通过学生的回答可以看出，学生确实对课文的理解很深刻，学生的潜力是巨大的，关键在于教者去挖掘。
对本节课建议：还可以加强学生的主人翁的责任感。例如在上课开始可以让学生制定上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：茅以升 作品 中国石拱桥,茅以升 资料原文赏析 在线阅读
《中国石拱桥》教学实录 资料
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