美的感悟　美的升华──《珍珠鸟》教学片断与评析珍珠鸟,冯骥才资料原文赏析

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美的感悟　美的升华──《珍珠鸟》教学片断与评析

幅“人鸟相亲”的画卷，这是信赖创造出的美好境界！“信赖”是一种关爱、一份宽容、一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每—个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出美好的境界。　　（在《让世界充满爱》的音乐声中，展示一组画面──人与自然之间的和谐相处、人与人之间的彼此关爱的情景。）
【评析】

　　语文教学要创建和谐的对话场景。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们教师要从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”本教例教师把学生带入“情境场”──画面中，由画面引出话题，使学生全身心沉浸在对话之中，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生个性的张扬和自我的超越。

　　语文教学要搭建感性体验的舞台。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用。”本教例中教师充分挖掘教材已有的内涵，对文本进行了独具匠心的再创造。观察画面作为切入点，各环节自然流畅，层层推进，不留痕迹。学生在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读，他们自由倾吐、体会、感悟，感之用心，化之于言。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动。这种学习方式摈弃了以往多理性分析少感性体验的偏向，注重学生学习的心理过程，强调熏陶感染，使语文教学的“三维目标”落到了实处。

　　语文教学要以读悟情。读是语文教学中悟情的最佳手段。在教学“小鸟在我伏案写作中睡着了”这部分时，教师摈弃了繁琐的分析，一方面提供具体可感的图画让学生感受命题，然后通过朗读加深体悟；另一方面于想象梦境之后，再次借助朗读使学生的感悟得以升华。教师在指导学生朗读时，话语不多，句句精要：“带着这美好的感觉，在朗读声中让我们走进这美好的境界。”“把这美好的梦境留在心底，用你们的朗读领着我走进这美好的境界。”教师这样领，使文中所抒发的情感与学生的心灵很好地交融在了一起。　　　

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来源：中国哲士网

作者：冯骥才

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