１、有感情地朗读课文。
２、知道珍珠鸟虽然很怕人，但是由于“我”为它创设了安全而舒适的生活环境，尊重、理解、宽容它，使它与“我”越来越亲近，最终全身心地信赖“我”。
３、理解“信赖往往创造出美好的境界”的深刻含义。
【教学过程】
〖片断一〗
１、导入： （播放课件──画面及鸟鸣声。）
师：看，一只只小鸟多么美丽可爱；听，一声声鸟鸣多么清脆悦耳，这些可是大自然赐予我们的小生灵。但是，有时候人类却不懂得珍惜，对它们有诸多的伤害，以至于小鸟在人类面前总是心存戒备。珍珠鸟正是这样一种怕人的小鸟。
２、展示精彩画面：
师：可是它来到我家后，却不怕人了。它不光在屋里自由地飞来飞去，还落在我的书桌上喝我的茶，啄我的笔尖，有一天，它居然落在我的肩上睡着了（播放课件）。人鸟嬉戏的情景大家可能见过，但小珍珠鸟落在人肩上睡着了，还睡得如此香甜，恐怕是太难得一见了吧？
３、在读中想像画面并谈感受：
难得一见、不可思议、出乎意料、可爱、亲密、美好……
〖片断二〗
１、入情入境地朗读：
教师扮演大作家，朗读描写大作家举动的语句，并补充作家的心理活动。
（你这小家伙总算离我近了。还挺会察言观色的。想喝茶就喝吧！苦不苦呀？）
学生扮演小鸟，接读小鸟的回应，并在教师的引导下，揣摩小鸟的内心世界。
⑴ 师：你为什么要啄我的笔尖呢？
生１：跟你玩耍、表示友好。
生２：主人是大作家，我也要肚子里有点“墨水”。
生３：纯属好奇的心理。
生４：想和您做朋友。
⑵ 师：啄两下我的手指，这又表示什么呢？
生１：我没有手，只能用嘴回礼呀！
生２：我和你玩耍。
生３：我是你的伙伴。
２、引发矛盾：
教师以赞成第二种观点挑起矛盾，引发学生的深度交流畅所欲言后逐渐达成共识。
其中，在学生认为“我不管它不是放任自流、置之不理”时，教师抓住机会点拨：“你怕人，我就让你住在吊兰蒙盖的深处；想怎么飞你就怎么飞；想和我玩就放下笔陪你玩。你想怎样就怎样，我都顺着你，想着你的感受，用一个词来形容就是──（理解或尊重）。”
３、深化认识：
教师总结强调：“我该管的管了，不管的一律没管，管与不管都是顺着它的天性”，作者始终都在尊重、理解、宽容它。
４、再读重点画面并起名字：
生１：信赖的硕果。
生２：人与动物之间的最美好和谐的一幕。
生３：相依。
生４：千载难逢的和谐。
生５：奇迹。
生６：第二次亲密接触……
５、升华情感：
⑴ 说说“信赖，往往可以创造出美好的境界”这句话的含义。
⑵ 结合学习感受和生活体验动笔写一句格言或警句：
生１：信赖给我们无限快乐。我们以真诚待人，我们以微笑助人让我们彼此信赖，创造美好境界。
生２：鱼儿离不开水，花儿离不开绿叶，鸟儿离不开天空，人与人之间离不开尊重和理解。
生３：每个生灵之间只有互相信赖，互相理解、尊重和宽容，才能产生最真诚的友谊，最和谐的感觉。
６、总结：
师：是的，人对动物要理解、尊重、宽容，人和动物才能和睦相处。人与人之间同样更需要理解、尊重与宽容，我们这个社会才能和谐发展。老师受你们的启发，想到了：人与自然也是这样，人要了解自然，尊重自然规律，按自然规律办，我们才能和自然共生存，共发展，地球才会成为人类永远的乐园！
