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《珍珠鸟》教学设计
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三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文
四、学生小组合作探究，教师巡视辅导
１、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
２、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。
五、全班讨论交流
１、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示，有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：
⑴ 一开始躲进吊兰丛中： 师导：从这一出你体会到了什么？ （作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）
⑵ 渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。一点点熟悉了。 师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。
⑶ 小家伙只在笼子四周活动。
⑷ 随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上）。
⑸ 渐渐地胆子大了，落在书桌上： 师导：我这时又怎么做的？ （不去伤害它。）
⑹ 蹦到杯子上、低下头喝茶： 我这时又有什么反应？ （“只是微微一笑，依旧写东西”） 这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。
⑺ 跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦。
⑻ 啄“我”颤动地笔尖： 师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？
⑼ 友好地啄两下“我”的手指： 创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？
⑽ 扒在我的肩头睡着了。
２、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么：
⑴ 小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……
⑵ 作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……
⑶ 人离不开鸟，鸟离不开人）
教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！
３、教师语言过渡： 同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？
（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）
⑴ 让学生读第１４自然段。
⑵ 创设情境： 假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？
① 作者正在给我喂好吃的食物。
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 珍珠鸟,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
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