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珍珠鸟站在作者的肩上睡觉。
师：如果让你给这幅图拟一个合适的题目，你会取什么样的题目？
生：我和珍珠鸟。
师：取得虽然普通，但却简明扼要，说出了图中的主要角色。
生：爱。
师：只有一个字，但却是点睛之笔，说出了图意的主旨。
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：你和作者同思同感，说出了作者的心声。这是一种怎样美好的境界呢？来，让我们齐声念给老师们听。
[评：课堂上对学生的评价是推动学生保持良好学习态度的动力，但要恰到好处，才能发挥作用。听一听，这几句对学生的评价是多么中肯。]
（生齐读第十四自然段“有一天，我伏案写……难道在做梦？”）
师：谁来独自用声音表现这美好的境界？
（生一人读）
师：“难道在做梦？”想象一下，如果真的是在做梦，小鸟会做什么美梦呢？
生：小鸟在和作者喝茶，一个人喝一口。
生：小鸟在作者的稿纸上跳舞。
生：……
[评：老师敏锐地捕捉到了可供发散的语言训练点，信手拈来，水到渠成，紧密地联系了课文内容，学生既不会感到漫无边际无从下口，又觉得兴趣倍增，思维加速。]
师：多么美好的画面，多么动人的场景，怪不得作者会发出这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（师随机板书“信赖，往往创造出美好的境界”）
（生齐读课文最后一句话）
师：谁能结合课文说说这句话的意思吗？
生：作者精心地照顾、呵护、关心珍珠鸟，使我得到了小鸟的信赖，鸟儿从胆小怕人变得活泼可爱，和我成了好朋友，相处得非常和谐美好。
师：说得真好。那作者写这篇文章仅仅是告诉我们如何养鸟、如何和鸟成为好朋友吗？肯定不是，再好好读读这句话，联系生活想想，还有哪些美好的境界可以由信赖产生，看看你能体会出作者的言外之意吗？有了想法可以仿照上面这句话写一写。
[有效地拓展，是大语文教学观的具体体现，加强了课堂内外的联系、文本与生活的联系。]
信赖，
（生思考练写，教师巡视启发）
师：来，让我们谈谈这句话带给我们的收获吧。
生：信赖，能够创造出深厚的友谊。
生：信赖，让我们享受到家庭的温馨。
生：信赖，能够建设美好的生活。
……
师：大家的收获真不小，受你们的启发，老师就这节课也谈谈我的感受，大家想听吗？
生：想。
师：好，从我们之间来说，虽然相识不久，但却一起度过了一堂愉快的课堂，所以我要说信赖，能够创造出美好的课堂。谢谢你们，下课！
[评：语文课堂是师生生命同构同生的课堂，是不设围栏的天然猎场，是硕果累累的秋园。这里不需要霸主的地位，不需要独裁者的声音，师生平等交流，互相启发，彼此都在真诚的对话中净化心灵，启迪智慧，陶冶情操。]
（板书：） 信赖
25 珍珠鸟 “ 我”
关心 呵护 宽容
爱
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖
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