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《珍珠鸟》课堂实录
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【教学过程】
一、导入激情：
（随着鸟儿欢快的音乐，用幻灯展示一组珍珠鸟的图片，图片展示顺序尽量与老师的描述内容做到配合，学生欣赏，感受珍珠鸟的美丽和温情。）
有一种小鸟，被称为“锦花鸟”，意为“锦上添花”。它的羽毛五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆，常躲在繁花绿叶当中，歌唱生活。令人惊奇的是，如此胆小的珍珠鸟，竟与作者有着非同寻常的和谐，你一定想知道其中的奥妙吧？让我们走进作者冯骥才，走进玲珑可爱的珍珠鸟，走进他们共同的生活空间，一起来赏读《珍珠鸟》。
（板书：珍珠鸟 冯骥才）
二、自主积累测评展示：
１、 一学生主持听写自己积累的10个词语，然后用投影打出，说明积累的理由（基本包括：生词、易读错写错的词、常用词、多音多义字词、表达效果好的词等）
２、 一学生介绍作者，其他学生补充。（如果学生没有图片资料，教师用幻灯提供）
三、合作质疑探究过程：
１、讨论探究问题：
学生围绕“作者与珍珠鸟之间的关系”设计探究问题，组内讨论交流，选择有分歧、有探究价值的问题，用投影打出，老师与同学一起将问题合并、归纳、排序，作为探究重点。
２、探究解决问题：
⑴ 情感朗读探究问题一：应该用怎样的感情基调朗读此文，从文中找出依据加以说明。
生：喜爱之情。“哟，雏！正是这小家伙！”一句中两个叹号表达出作者当雏鸟出现时的欣喜；“正是”表明作者已经盼望已久了；称它们是“小家伙”，流露出喜爱之情。
师：好！这位同学从标点和遣词两方面分析得细致入微，这种多角度思考问题、深入挖掘文本的精神是难能可贵的，希望大家能从中受到启发，拓宽自己的思维空间。
谁能试着朗读一下？
（找前面的两名同学，面对大家朗读）
师：两个同学读得怎么样？
生：他们的朗读都能传达作者的喜爱之情，但是后一位同学还将喜爱之情体现在表情上，所以更好一些。
师：出色的朗读确实应该声情并茂。文章还有哪些地方表达了作者对鸟的喜爱之情。
生：当鸟落到“我”肩上时，“我不觉停住了笔，生怕惊跑它”一句中的“不觉”和“生怕”说明作者的喜爱是发自内心的。
（其他发言略）
师：我也发表一下我的看法。文章几处“小”来形容珍珠鸟，如：“小嘴”“小脑袋”“小红脚”“小家伙”，都传达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。在这些词的后边再加上一个什么字，这种感情会更突出？
生：（齐答）“儿”。
师：很好！“小”和儿化可以使语言更活泼、亲切，传达出的喜爱之情更突出。比如咱班孙超，可以亲切的叫他“小超儿”。
（生笑）
师：同学们积极踊跃的发言表明，作者将对上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 珍珠鸟,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
《珍珠鸟》课堂实录 资料
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