《争吵》教学设计争吵资料原文赏析

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《争吵》教学设计

　　　⑴　学生自读５～８自然段。

　　　⑵　讨论争吵后我的表现：

　　　　①　“我觉得……多好！”

　　　　②　练读。（读出后悔的语气）

　　　　③　指读。

　　　⑶　“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

　　　⑷　克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

　　　⑸　从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　　⑹　指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　　⑺　这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

　　６、解决“争吵的结果”：

　　　⑴　自读９～１３自然段。

　　　⑵　请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　　⑶　指读９～１３自然段。

　　　⑷　理解“举起尺子”含义。

　　　⑸　分角色朗读。

　　７、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

　　　⑴　自读１４自然段。

　　　⑵　讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　８、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

【板书设计】

　　　　　　　　弄脏本子

　　　　“我”　　争吵　　克莱谛

　　　　　　　　重归于

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来源：中国哲士网

作者：admin

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