《找春天》教学设计找春天资料原文赏析

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《找春天》教学设计

　　　　大屏幕出示：

　　　　一把遮阳伞。

　　　　害羞的她躲在门后探出头来。

　　　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

　　　　我会用标点符号了！

　１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

　１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

　１２、教师在田字格中指导两类字。　　　　（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

　１３、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文，读得“流利”

　　１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

　　　　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

　　２、指生分自然段读课文：

　　　　过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

　　３、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文，读得“有感情”

　　１、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？

　　　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

　　２、学生汇报（结合课文中的句子）：

　　　　如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

　　３、随机进行美训练：

　　　　如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

　　４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

　　５、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

　　６、指生背诵展示。

　　７、师生分工合作，美读全文。
五、推荐“春”文，读得“广泛”

　　在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。
第二课时一、精读课文，想象文章画面
二、有感情地朗读课文，背诵课文
三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写
四、完成课后练习
五、布置语文实践活动　　唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会
【评析】

　　本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

　　１、开课即营造出“春味”来：　　　　学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动

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来源：中国哲士网

作者：admin

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