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在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望──
飞，飞，飞──
啊，她身上有朱砂梅的清香！
盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸！
徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光芒，可以将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对理想的执着追求，并且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。
今天和明天 【巴基斯坦】卡斯密 谁今天去播下种子，
明天他就能在田里采集秧苗，
谁今天可耻地意志消沉，
明天他就会痛苦地死掉。
最好在自己的斗争中去感受一切。
欢乐、苦难、悲悼，
因为通向未来的光辉胜利，
道路只有前进的一条！
你若想明天砌座房子，
今天就得准备好石头，
你若想明天活在世上，
今天就得选择朋友。
你若想明天获得自由，
就得一心冲出地狱，
因为开启明天的钥匙，
今天你已经掌握在手！
【案例描述】
拿到新教材，一看第一篇文章，傻了！因为新教材的第一篇文章《在山的那边》是一首诗歌。
平时教学最怕诗歌。
如何才能让“薄薄”的文章上得“厚”起来，很伤脑筋！
如何指导学生读出诗歌的情，读出诗歌的韵，很难！
怎么办？
古人云：“读书百遍，其义自见。”好诗不厌百回读。读呗！
初读：情感的枯泉 教学《在山的那一边》的时候，上课伊始，我就先指名一个学生朗读课文，结果发现学生读得嗑磕巴巴，不仅谈不上流畅，甚至还读错音。可见学生新进中学，根本没有养成预习、扫除拦路虎的习惯。也好！正好因势利导，顺水推舟地转入字词教学。
接下来的全班齐读可谓整齐响亮。而男女生分节竞读的形式，男生、女生各个都是卯足了劲，男生可谓气势如虹，女生也可谓清亮悦耳。但是都缺少感情的变化，节奏单一，语气贫乏。
品读：走进作者的情感世界 而诗歌教学，就要读出诗歌的情，读出诗歌的韵来才行。而要朗读好一篇作品，首先要深入理解文章的思想内容，并且要能根据感情线索的发展变化，恰当地运用朗读技巧。
那么，如何读懂诗歌中蕴涵的情感、哲理，如何让“薄薄”的诗歌变得“厚”起来，还是要通过读。但是要让学生静下心来，细细地品读。
因此，在扎扎实实的三遍朗读之后，学生初步感知诗歌的内容之后，我设计了这样一个问题：“诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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