设计理念
根据这则寓言的特色和一年级学生语言发展的特点，抓住小河与青草的对话进行语言训练，在具体的语境中感受表达效果和语言感觉，激活学生的言语意识、培养学生感悟和运用语言的能力。以课文的思想内容为背景，将焦点聚集在小河与青草的两次对话上，自读、自悟结合。
教材分析
本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。课文有六个自然段，第一自然段讲了小河边长满了青草，第二至五自然段讲了小河与青草的对话，第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。
2、复习巩固汉语音，学会7个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重难点
分角色朗读，理解人物对话。
教学准备
多媒体、头饰、流水音乐、宣传标语
教学课时
第二课时
教学流程及设计理念
一、通过多媒体录像导入新课，板书课题
1、播放无声录像后师述：录像中的两个朋友就是我们昨天认识的谁呀？（小河与青草）
2、师生共同板书课题：小河与青草（齐读课题）
【设计理念：将直观的小河、青草以动画的形式展现在孩子的面前，吸引了学生的注意力。可以创设出良好的语文教学情景】
二、精读课文，学习第一自然段
1、过渡： 现在让我们来到小河边，听一听小河与小草之间的故事（大屏幕再次播放朗读动画）。
2、导入：录音我们已经听完了，教师（指着大屏幕说）这是一条怎样的小河？（弯弯的）教师出示小河弯弯样子的贴图，请学生贴在黑板上。河两岸的青草长得怎么样？（长满了）请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。
【设计理念：用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。这一处的设计同时也注意了学生语言能力的培养】
出示课文第一小节
3、指导读：小朋友，黑板上的贴图美吗？（美）你能用美美的语气读一读
4、指名读，齐读。
5、过渡：小河与青草在说悄悄话呢！咱们也去听一听吧！请小朋友自由读第二、三自然段。
三、紧扣词语，精读感悟，演读深化
（一）、读读演演，学习第一次对话（二、三自然段）。
1、自由读第二、三自然段。
2、你们听到“小河”和“青草”的悄悄话了吗？（指名说说听到的话）
3、出示第二自然段，指导理解“真清啊，一眼能看到底”。
①、（出示一杯清水）：你们觉得这杯水怎么样？（指名说说自己的感觉）
②、在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底
自读词语，指名读，齐读。
③、哪棵小草能夸夸这条小河？（指名说）
【设计理念：直观的教具比繁琐的讲解更生动。出示一杯清水让学生观察，学生理解“河水真清啊，一眼能看到底”便水到渠成。教师又把自己当作小河，把学生当作小草，使学生在愉快中进入角色，学生的学习兴趣会更浓。】
4、听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？指名读小河的话。
问：小河为什么要感谢小草呢？ 指名回答 突出“紧紧抱住”
师：谁能来把这个词语表演一下
再指名读，齐读。
小草是用什么抱住小河的？
课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？
实验展示“浑浊”。 小河里的水真清呀，要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点地掉到小河里去，（在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土），泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗？ 这浑浊的泥水还美吗？
【设计理念：表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。】
（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河 ……（指名说）
指导朗读：读出感谢的语气。
5、指导分角色朗读表演。
①、同桌同学一个扮演小草，一个扮演小河，互相练读。
②、指名分角色读。
③、戴上头饰直接对话表演读。
【设计理念：通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟】
6、小结过渡：小草夸奖小河的水清，小河感谢小草，他们真是一对好朋友。接着，这对好朋友又说起了悄悄话。
（二）、比较朗读，学习第二次对话（四、五自然段）。
1、指名读四、五自然段。
2、这一次小河对小草说的什么啊？（指名回答“碧绿碧绿”）
3、比较句子
①你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！
②你长的碧绿的，真让人喜爱！
学生自己练读，问：读这两个句子进行比较，你最喜欢哪一句？为什么？（第一句，第一句夸赞小草是碧绿碧绿的，有两个碧绿，感觉到小河对小草是由衷的喜爱）师评：碧绿的意思是很绿，碧绿碧绿的意思是不但很绿，而且绿的惹人喜爱。
4、碧绿碧绿的小草，你们喜欢吗？（喜欢）如果你是小河，你能这么美的称赞小草吗？
自由练读、指名读，两个小组比赛朗读（大屏幕出示课文内容）
6、啊！原来小草又感谢小河，他为什么也要感谢小河呢？（因为小河给了小草充足的水分）如果小河不给他水分它会怎么样？（它会干枯）出示干枯的小草，学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？
7、理解“充足”是什么意思。学生自由说，教师举例引导，小结充足意思，够用而且用不完。
8、动画演示碧绿的小草，青青的小河，指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，你该怎样读这句话呢？自由练读、指名读、找两名同学两人分角色朗读。（大屏幕出示课文内容）
【设计理念：让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。这样学生学习的热情高涨，也就真的入情入境，成为学习的主人。】
(三)、深化认识，学习第六自然段
1、过渡：通过这两次对话，它们今后的生活会怎么样呢？齐读最后一自然段。
2、问：为什么小河流得更欢了？小草也长得更绿了？学生自由说。
小结：因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。
四、拓展
1、 大自然中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？ 生说
2、 在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？ 生说
【设计理念：儿童眼里的世界是丰富多彩、奇妙而神秘的。想象是创造力的源泉，创设让学生展开丰富想象的情境，让学生仿照课文练习说话，不仅能诱发学生的创新冲动，同时也发展了学生的语言。】
五、板书设计：
小河图 青草图
真清 碧绿碧绿
充足 紧紧抱住
更欢 更绿
