倪老师让学生懂得了一种很好的学习方法，由一点到一类的延伸，以后学生自己也能概括文章的大意了。

三、朗读方面

倪老师在教学中能充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。她根据教材和学生认知年龄特点，抓住重点词句例如“甚”“火红”“抽出”“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”等，采用个别读、师范读、表演读、读后激励评价等形式循循善诱，逐层推进。落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生的个性化行为。在琅琅的读书声中，学生享受到石榴的活力与美味。学习了朗读的学习方法，学生在不同的课文当中也能有感情的去读了。

四、创设情境，培养语感方面

倪老师精心制作《石榴》的课件。枝叶、花朵、果实的图片，不仅丰富了文本的内涵，还有效地促使学生产生阅读期待，愉快地品词析句，读文悟情。让学生以后在自己的学习当中也会去体会具体情境了。

倪老师的课堂教学思路清晰，教师语言有启发性，是一堂有语文味的课。以上关于学习方法的教学都是值得我去学习的地方。教学生学习方法让学生以后自己遇到同类题也能自己去学习了。

我从本堂课中吸取了很多的教学方法。我认为本堂课有小练笔会更好。小学语文教学建议第16条中提出 ：低年级要经常进行写话练习；阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。第6条中也提出了课内书面作业时间一般不少于10分钟。对于本堂课可以让学生在品“甚”字的时候引导学生写一写或者说一说这样学生的体会会更加深刻。

教学观察物体所想到的     

新课程的理念，是重视知识的获取过程，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。在课堂中注意到学生的兴趣，通过拍摄，让学生明白生活中存在着的数学问题，从而激起学生学习知识的欲望。在设计教学过程时，既要注意激发学生的学习兴趣，又要做到松弛有度，随时注意调控学生的情绪。因此在课前我自已去拍摄一些学生熟悉的校园景物，为的是让学生能更好的在课上判断照片的拍摄位置，为“天安门广场”这一课做好铺垫，而且对某些物体的观察，是不可能直接搬到课堂上来的，只能通过学生的空间想像来感知的。所以在课堂上我充分利用学生的生活经验，在观察的基础上，发挥学生的空间想像力，辨认不同位置拍摄的相应画面。在整节课堂上我也注意能在学生独立思考的基础上，让学生进行合作交流，用自己的语言表述观察到的情景，有利于学生空间观念的形成和发展，同时也培养了学生有条理的表达能力。但由于课前准备不充分，在导入课题时，忽略了拍摄校园的以什么为观察点，还有后面的“试一试”虽然是俯视图，其实不必给学生解释太多，在这里又是多此一举，显得比较麻烦。

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