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让情感泉水在课堂上自由流淌──《生命生命》教学后感

让情感泉水在课堂上自由流淌   ──《生命生命》教学后感   湖北省武穴市实验小学 向桂英     尊重学生的学习需求,让学生在极具亲和力的课堂氛围中驰骋思维,大胆思考;打开学生情感的闸门,让情感的泉水在课堂自由流淌,享受快乐的语文课堂。这是我多年来孜孜不倦追求的教学境界。

  今天,我要教的课文是第19课《生命生命》。生命的真谛是什么,生命的意义何在,这是人类思考的永恒主题。对于我所教的四年级小学生来说,生命的意义好理解吗?我坐在办公室里思索着……

  我反复朗读课文,精心设计教案后,从容地走进了教室。在学生初读课文感知课文内容后,我又声情并茂地朗读了第二自然段──飞蛾求生,让学生分析言中之意,感情言中之理。我提了这样一个问题:从飞蛾求生这个故事你想到了什么?不一会儿,学生们高高地举起了小手:

  “飞蛾哭着对我说:‘小作家,请不要捉我,我是来和你做伴的,你愿意和我交朋友吗?’”

  “飞蛾好像在说:我喜欢在灯光下活动,我喜欢光明!”

  “老师,真没想到小小的飞蛾求生的欲望这么强烈!”

  ……

  学生们的回答让我感受到他们真正走进了文本,真是既有感悟又富有童真童趣,我心中暗自高兴。于是决定马上趁热打铁,让学生自学第三自然段──砖缝中长出瓜苗,再交流自己的感受。学生们激情高涨,都在用自己喜欢的方式读书。

  “呜呜……”我的耳边传来了一种怪怪的声音。“老师,龚力哭了!”一向很懂事的周才煦站起来说。唉,一定又是感冒发烧了,我心想,最近由于天气变化无常,患流感的孩子较多。我走过去,摸了摸他的头,并不烫啊!我亲切地问:“孩子,你怎么啦?”龚力眼泪汪汪地看着我,我发现他的眼睛里充满了忧伤,我禁不住拍了拍他的肩膀:“有什么不愉快的事告诉老师好吗?”龚力见我这般“宠”他,“哇”地一声大哭起来:“老师,由飞蛾求生我想到了妈妈,两年前一场车祸夺去了妈妈的生命!”说到这里,龚力哭得像个泪人,“飞蛾在被捉住时极力挣扎,而妈妈发生车祸的一瞬间连挣扎的机会都没有,妈妈……妈妈……死得好惨啊!”

  教室里顿时一片哗然,同学们都用同情的目光望着龚力,我的心里也一阵酸楚。

  一向文静的女孩李晨掏出手绢,走到龚力面前,轻轻地帮他擦掉了眼泪。

  “别难过,妈妈在九泉之下知道你哭会不安的!”“话篓子”戴博远站起来说。

  “淘气包”余伟民接上话茬:“妈妈已经死了,是哭不活的,车祸是人为的,伤心也没有用!”

  “对,生命太脆弱了,我觉得我们活着的人要好好珍爱生命!”“智多星”郭帅理直气壮地说。

  外号小博士冯瑞宣站起来慢条斯理地说:“生命像一朵花,需要精心地呵护,我们要珍爱自己的生命,不做危险的事!”

  “对,过马路时要小心。”

  “上学、放学路上走人行道较安全!”

  “我再也不独自游泳,那样太危险了!”

  “色素多的辣片、豌豆糖等零食也不能吃,因为它危害我们的身体健康!”

  爸爸、妈妈把我们从一个呱呱坠地的小婴儿抚养到这么大,也不容易啊!”

  同学们纷纷说出了自己的心里话,真实的情感溢于言表。龚力站起来说:“谢谢大家对我的关心,我会快乐地生活,珍爱自己的生命!”话音刚落,教室里响起了一阵雷鸣般的掌声。趁此机会,我对同学们善于思考的精神给予了高度赞赏。叮铃铃,一堂情感自由流淌课就这样结束了。

  我惊叹,我们的孩子情感这么丰富,这么细腻!许多成年人在经受了一次次挫折后,才开始珍爱生命,而我们的孩子不用我教就懂得了珍爱生命!这怎不令人欣喜呢?正如叶圣陶先生倡导的“教就是为了不教”的教育思想。给孩子一片蓝天,他们会让蓝天变得繁星点点;给孩子一片草地,他们会让地变得繁花似锦;让孩子情感的泉水在课堂上自由流淌,就一定能奏出华美的乐章!

来源:中国哲士网

中小学语文教学 生命生命教案,教学设计 参考资料,课文

作品让情感泉水在课堂上自由流淌──《生命生命》教学后感原文赏析

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