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《面朝大海,春暖花开》说课简案

《面朝大海,春暖花开》说课简案尊敬的各位评委,各位老师,大家上午好!我是**市第二职业中专的语文教师,我叫**。今天我说课的课文是一首诗,题目叫《面朝大海,春暖花开》,作者是当代诗人海子 首先,我想把这首诗给大家朗诵一下:《面朝大海 春暖花开》  海子/从明天起,做一个幸福的人/喂马,劈柴,周游世界/从明天起,关心粮食和蔬菜/我有一所房子,面朝大海,春暖花开//从明天起,和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人//给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人,我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海,春暖花开。好,下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学心得四个方面说一下我这节课的教学设计。
一 教材分析1教材的地位和作用   《面朝大海 春暖花开》是高等教育出版社中职语文教材第三册第三单元的一篇讲读课文,是当代诗人海子写的一首诗。诗歌围绕“什么是真正的幸福?”这个核心问题展开丰富的想象,表达了诗人的幸福观,即拥有一个广阔的永恒的心灵的春天就是一种幸福。这首诗的语言质朴单纯,如一纸农夫也能听得懂的福音书,集合了天国的气质和人间的音响,圣洁的爱与朴实的真诚。
学习这首诗,对培养学生的诵读能力,启发学生诗歌学习中的联想和想象能力,提高审美情趣,陶冶美好情操,树立正确的幸福观、人生观、世界观都很有益处。
2教学目标(1)知识、能力目标   根据分层次教学的理念,结合中职学生的实际情况,我将知识、能力目标的落实由低到高分为C、B、A三个层级:
 C级:对于学习基础比较差的学生,要求他们了解诗歌的基本内容,初步理解诗人的幸福观。
 B级:对于学习基础中等水平的学生,要求他们理清诗歌的情感脉络,领会诗中意象所蕴涵的意义。
 A级:对于喜爱语文,学习基础比较好的学生,要求他们在把握诗歌意象的基础上,深入体味诗歌的意蕴、意境,领悟作品的丰富内涵。
(2)过程、方法目标   学习诗歌的诵读技巧,教给学生“诵读—赏读—品读”的诗歌欣赏方法,学会赏析诗歌。
(3)情感、态度、价值观目标     体会诗人的幸福观,使学生对生活有一个宏观的把握和良好的心态,激发学生对生活的信心和热爱。
3 教学重点和难点  教学重点:理解诗人的幸福观。
  教学难点:理解诗中大海、春天等意象所蕴涵的深刻意义。
二 教法学法   1采用“读—诵—品—悟”,即“朗读、吟诵、品味、感悟”的综合教学方法。
   2讨论研究法。
   3多媒体辅助教学法。
三 教学过程   1新课导入     请班里唱歌最好的学生唱一支歌,由学生喜欢的歌曲引发诗与歌的关系,导入新课。
     这一环节不仅可以拉近新诗与学生的距离,还可以潜移默化地引导学生感悟诗歌的韵律节奏,了解诗歌这种文学体裁音乐美的特点。
   2朗读诗歌     古人云:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。朗读是诗歌学习非常重要的一种方法。学生只有对诗歌进行充分的朗读,才能了解诗的内容,把握诗的神韵,品味到诗的语言美、韵律美、情感美,才有资格有能力在思想上与作者进行对话和交流。
     本课在整个教学过程中,我设计了九次朗读。首先,在教学之初安排了教师范读课文,教师领读课文,学生自读课文,找两名学生做配乐诗朗诵表演以及全班齐读课文。在教学中间环节分析课文的时候,请学生默读和分段朗读课文。在整个教学过程即将结束时,再让全班学生齐读一遍课文,最后让学生把书合上大家一起背诵一遍课文。让学生在琅琅的读书声中,去体验、体会、体味文学的美丽。
  3作者介绍     课前布置学生自行收集、整理与作者及作品相关的信息资料。学生可以将自己查找的材料,课前通过电子邮件的形式发到老师的邮箱里。上课时,老师根据学生个人收集资料情况,让学生自己介绍作者相关信息,老师进行综合和补充。这一环节在于引导学生主动探究,体会自主学习的乐趣。
  4赏析品评(1)诵读诗歌,把握课文的中心。
通过上课之初的反复诵读,让学生自己找出这首诗的中心词,即诗眼“幸福”一词。并紧紧围绕“什么是幸福?”这个核心的问题,让学生分组展开讨论。讨论之后,每组派一名代表将本组的讨论结果在全班进行交流。这一环节目的在于引发学生对幸福问题的积极思考,联系自身的生活体验,更好地理解诗人的幸福观。就象叶圣陶先生所说的:“帮助学生把自己的生活经验联系到语言文字中去。”
(2)品读诗歌,理解诗人的幸福观。
     在学生充分表达和交流个人的幸福观的基础上,引导学生理解评判诗人的幸福观。此环节通过书、生互动,生、生互动,师、生互动,使学生对教学重点即诗人的幸福观展开充分讨论。并出示美国记者凯文•卡特获得普利策新闻奖的著名照片《饥饿的女孩》来创设情境。通过这个照片,使学生获得心灵的震撼和情感的净化。使学生对诗人幸福观的理解,由感性的理解上升为理性的理解。
(3)创设情境,赏析诗歌的意象美。
诗歌主要是通过意象来表情达意的。这首诗的题目叫《面朝大海,春暖花开》,“大海”和“春天”是这首中最主要的两个意象。另外,诗中还有一句话“那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”。“闪电”是这首诗中最难理解的一个意象。为便于学生理解这三个意象所包含的意蕴,老师让学生畅谈对大海、春天、闪电的感受,并通过大海的图片,春天的图片以及表达身边小事带给人们幸福感的著名照片《布列松习作》激起学生自身的生活体验。这一环节主要通过讨论、研究,引导学生理解诗歌重点,突破难点,即落实知识、能力目标,又体现过程、方法目标的训练。
5课堂小结   在课堂小结阶段,老师不搞一言堂,一刀切,而是让学生以“学完这首诗之后的收获和感悟”为话题,畅所欲言,自行对这节课做出总结。这一环节的教学设计,目的在于培养学生的个性化解读文学作品的能力,并通过学生之间的互相发言,从多个角度启发、丰富、深化学生对课文的理解。
6布置作业在这一环节仍然落实、体现分层次教学的理念,分层次布置作业:
(1) 回家关心一下粮食和蔬菜,打听一下粮食和蔬菜的价格。
(2) 背诵全诗。
(3) 给亲人朋友写一封信,把自己的幸福告诉对方。
(4) 上网或查阅课外书籍,收集海子其它的诗歌作品,摘录自己喜欢的诗歌或语句并在同学之间进行交流讨论。
 以上四道作业题,学生可以根据自己的学习能力,任选两道完成。
四.板书设计我的板书紧紧围绕课文的教学重点即理解诗人的幸福观和教学难点即理解诗中意象的含义来设计,简明而清晰地阐释了诗歌的主要内容和情感脉络,使学生对课文重点难点以及中心内容的把握一目了然。
面朝大海,春暖花开       当代•海子                      喂吗劈柴——质朴的生活                      粮食蔬菜——单纯的生活      幸福             周游世界——平安的生活          广阔的永恒的心灵的春天                      面朝大海——广阔的心胸春暖花开——平和的心态五.教学心得    我认为我这节课有四大特点:
(1)朗读作为课堂设计的中心线索贯穿全课。
正如全国特级语文教师余映潮老师所说:“朗读可以养成学生的一种气质,使语文教学回归文本。”
(2)把学习的主动权交给学生。
这节课我紧紧围绕“理解诗人的幸福观”这个教学重点问题和“大海、春天等意象的含义”这个教学难点问题引导学生展开丰富的讨论,使书本与学生之间,学生与学生之间,老师与学生之间进行充分的对话和互动。作者介绍、课堂小结也由学生自主完成。这使学生真正成为课堂的主人,而老师仅仅是一个课堂的组织者和引导者。
(3)分层次教学理念的应用。
在教学目标的设定和作业安排上,我都采用了分层次教学的理念,保证每一名学生都能通过这节课有所收获,有所进步,都能够尝到语文学习的乐趣和甜头。
(4)作业富有实践性。
语言是人类思维的反映,它来自于现实的生活,最终还是要应用到现实的生活中去。所以我安排了一些具有可操作性和实践性的作业,把现实的生活变成学生语文学习的课堂,让学生在现实的生活中去感受语文知识给他带来的乐趣,培养学生学好语文的信心和大语文的观念。
在我教过的学生当中,有一名汽车专业的学生,他上完这节课之后,很有感慨。他也写了一首诗,作为对课文的回应,诗的题目叫《感谢“面朝大海,春暖花开”》。下面,我想用我学生的这首诗作为我今天说课的结束。他写道:感谢你让我明白了幸福/广阔  永恒  心灵的春天/感谢你让我懂得粮食的可贵/我也要一座房子  面朝人海  红尘滚滚/从今天起我将联系所有的亲人/告诉他们什么是幸福/因为你那幸福闪电的启示/我要将幸福洒满人间/每一座每一条有温暖名字的山河/还有陌生人/都感谢你的祝福/他们的前程已经灿烂/他们有情人已成眷属/他们正在体味尘世的幸福/只愿你的房子面朝人海  春暖花开 (01汽修 文斌)我的说课到此结束,真诚地希望各位评委、各位老师给予指正。谢谢大家!

作者:剑气箫心   出自:白雪少年

 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 面朝大海,春暖花开,海子教案,教学设计 参考资料,课文

作品《面朝大海,春暖花开》说课简案原文赏析

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