《盲孩子和他的影子》教学案例盲孩子和他的影子,金波资料原文赏析

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《盲孩子和他的影子》教学案例

　　师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？

　　生：不信。

　　师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子　金波）

　　（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）
　二、速读课文，整体感知

　　师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？

　　生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

　　（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）
　三、精读选段，品味语言

　　师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

　　生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

　　生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

　　生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。

　　师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

　　生：分角色朗读。（配乐）

　　通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力。
　四、探究合作，研读课文

　　师：（多媒体出示探究问题）

　　１、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

　　２、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

　　生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

　　生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

　　（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）

　　师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）

　　１、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　２、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

　　生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

　　生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

　　生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

　　生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。

　　（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）

五、文本拓展，提高能力

　　师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱

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来源：中国哲士网

作者：金波

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