师：我和弟弟是怎么玩耍的呢？请小朋友们轻声地读读课文的第二自然段。 （学生自由读） 师：你知道他们怎么玩了吗？ 春：我在弟弟后面，假装叫他一声…… （学生复述课文中相关内容） 师：哦，是这样玩的吗？你们听清楚春说的玩法了吗？谁再来说一遍给大家听？ （巍站起来，用自己的话表述课文中相关内容。） 师：听起来可真有意思！ 师：哎，你们会像他们一样玩吗？ 生：会！ 师：那就试一试，好吗？ 生：好！ 师：（叫裕上台，并从粉笔盒里挑出一支粉笔，郑重地传到孩子手中）给，这是“蒲公英”，你玩吧！ 师：（转向全体学生）谁来当他的弟弟呢？ 师：请项上来。
师：哦，现在你可是他的弟弟，你应该叫什么呢？
生：谢廖沙！
师：很好。
师：（又从粉笔盒中取出一支粉笔，交给孩子）给，谢廖沙，这是你的“蒲公英”。
师：来，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
（两个孩子立即反应过来，进入了角色，一前一后按着书本的意思玩起了“蒲公英”）
师：你们觉得他俩刚才的表演怎么样？和课文中描述的一样吗？
雯：我觉得裕表演得挺好的，他的脸上看起来挺严肃的，不嬉皮笑脸的。
师：为什么你觉得他应该表现出严肃的样子呢？
雯：因为咱们课文中讲他是要装出一本正经的样子。
师：噢，是这样。
姣：我觉得项表演的时候不够自然。
娜：我觉得裕表演吹“蒲公英”的时候还要用力一些，因为他是“使劲”吹的。
冯：我觉得项这个“假装打哈欠”演得挺象的。
（接着，我又让孩子们同桌学着玩玩这游戏，再想想还可以怎么玩。就这样，在有趣的玩耍中，在自由的谈论中，孩子们感受着玩“蒲公英”的快乐。再让孩子带着这份快乐去读课文，不仅读得有声有色，也读得趣味盎然。）
【反思】
新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。教学两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”中低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。 5238
