第一首诗歌：
　　1．读文感知：
　　　　1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
　　　　2）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
　　　　3）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
　　　　　启发：白天，风儿什么样的？
　　　　　风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢！
　　　　　风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！
　　　　　白天，浪儿怎么样？
　　　　　浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
　　　　4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
　　　　5) 睡觉了的大海是什么样的呢？
　　　　6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？
　　　　　　是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
　　　　7) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。
　　2．指导背诵全文。

　　　　　　　　　　　学习第二首：海上的风

　　一、分层体验，突出朗读重点
　　　1、初读课文，整体感知
　　　　　以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
　　　2、海上的风是（）、（）、（）、（）
　　　　　它一来，
　　　　　就（）（）（）（）
　　　3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？
　　　　　比如风是花神，这一小节怎样读？
　　　　　教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。
　　　　　自己选择其他的小节试着读一读
　　　4、你发现这首诗歌又怎样的特点？
　　　　　每一小节的结构相同，运用了比喻
　　　　　末尾为什么用了一个省略号？
　　　　　“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”
　　四、记忆字形，指导书写
　　　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
　　　　3、指导重点字的书写，如“雀”字。
　　五、拓展延伸，积累实践
　　　　1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章
　　　　2、让学生试着续写“大海的歌”

　　　教学反思：

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