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《大海和吹拂着的风》教案

活动准备

  1 音频播放器,背景音乐(风、海风)

  2 卡纸图片(风、螃蟹、海螺)

  活动目标

  1 知识与技能:让幼儿理解儿歌并且能认读字宝宝。

  2 过程与方法:通过听听—说说—读读—做做中学习儿歌。

  3 情感态度价值观:帮助孩子掌握字宝宝。

  活动过程

  1 板书课文(题目不板书)。

  2 播放音频(吹风刮风的声音),问题:小朋友们,你们听到了什么声音?(风吹的声音)。问题:再听听这阵风吹到了哪里?播放音频(海风的声音)。

  3 板书课题《海上的风》

  4 教师有感情的将课文朗读一遍。

  5 小朋友跟着老师将课文读一遍,(聪明小食指,向你点点头,点到······)

  6 小朋友们,读了课文,让我们一起去找找看课文里都讲了些什么?(教师采用卡纸图片以及动作表演来逐步讲解课文)解读课文的同时重点讲解字词宝宝,表现好的小朋友老师给予奖励(表扬口令奖励)。

  7 用最美的声音来开开“小火车”

  8 进行小游戏“吹海风”

  游戏讲解:大风爷爷为小朋友们带来了礼物,让小朋友们将大风爷爷的礼物请出来(字宝宝)。老师:海上的风吹呀吹呀,孩子:吹到谁的加呀?老师:吹到xx小朋友的家。小朋友将字宝宝读出来,就可以将礼物送给他。

  活动小结及延伸

  小朋友们,今天我们学习了海上的风,其实海上除了有风,还有更多奇妙的事物呢,课下可以通过电视、书本来了解更多的东西。还有小朋友们要珍惜大风爷爷送的字宝宝,好好学习,认识更多的字。

  课后反思:

  1 课堂调控还不够好。

  2 指字教读时做得还不够。

  3 没有做好上课时的相关准备。

  4 口令是新颖,但孩子们还不太熟练。[

大海和吹拂着的风

楚州中学 金国春

教学目标:略

一、作者介绍:

埃尔文·怀特是美国优秀散文作家。他生于纽约州弗农山,1921年康奈尔大学毕业,曾先后但任《纽约人》和《哈珀斯》杂志的编辑、专栏作家和自由撰稿人。1941年与妻子合著《美国幽默拾零》。

他的作品有《斯图亚特·利特尔》(1945)、《夏洛特的网》(1952)、《我罗盘上的方位》(1962)、《天鹅的喇叭》(1970)、《怀特书信集》(1976)、《怀特散文集》(1977)以及两本诗选。1960年曾获美国文学艺术协会金奖。怀特以文笔犀利,讽刺尖刻,思维独特,风格高雅而在美国文坛享有极高声誉。 

二、整体感知:

1、大致可把文章分成三个部分:

第一部分(1—2节)梦缠神绕莲航行;

第二部分(3—8节)爱“恶”交织船、海、                                 风;

第三部分(9—10节)欲辞难离心矛盾。

2、对于航海来说,船、海、风三者缺一不可,且难分难解。不过,从中可以寻觅到不同的侧重点,将第二部分分成三个层次:

第一层(3-4节)写对船的着迷。

第二层(5-6节)写对大海的复杂感情。感情虽然复杂,但主要是热爱和向往。

第三层(7-8节)写“独身出航”的体验,突出对风的复杂感情。

三、品析文章:

1、读一、二节文字,划出文眼句:

“无论是在睡梦中或是醒着,我总要想到船——通常总是想到那些被帆微微牵曳着的相当小的船。”船是梦的载体,是作者精神探险、追求自由的凭借。亦真亦幻。

2、思考:文章中除了“船”这一意象之外,还有什么?

明确:大海、风

3、齐读3、4两节,这里写对“船”的着迷,思考这个意象的含义(注意划出段落中的重点句子来帮助理解)

明确:它是梦(理想)——远航的志向和漂泊的愿望的——载体;是精神探险、自由追求的工具或凭借;同时它还是身心的寄托之家,是悬浮中的灵魂的归宿。

4、齐读5、6两节,这里写对“大海”的复杂感情,思考这个意象的含义(注意划出段落中的重点句子来帮助理解)

明确:大海是放牧灵魂的草原,是容纳自由精神的天地;是充满挑战的召唤;是引诱冒险的诱惑;是激发勇气开启智慧的未知世界。

5、齐读7、8两节,这里重点写“风”,思考这个意象的含义(注意划出段落中的重点句子来帮助理解)

明确:风是鼓帆的动力,是赋予小船生命的源泉,是逗引人类张帆远航、自由漂泊的媒介。

6、9-10两节文字,写作者那种欲辞难离的矛盾。

仔细朗读这两段文字,划出那些表达他对大海、船和风的不舍之情的句子,并仔细朗读。

其实他“正如一个醉鬼,一生中离不开酒瓶”一样,离不开大海、离不开他的船、离不开“吹拂着的风”。

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 海上的风教案,教学设计 参考资料,课文

作品《大海和吹拂着的风》教案原文赏析

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