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情境教学是阅读训练的有效手段 ──《桂林山水》课堂教学评析
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到“江底的沙石”。
“真绿──啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。
指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。
⑸ 这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）
⑹ 一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫──“拔地而起”。
⑺ 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？
出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义： 危：①不安全；②损害；③高的、陡的。
（随手画图，图④略。）
⑻ 在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫──“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
３、再自学课文：
提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。
⑴ 桂林的山有什么特点。
⑵ 桂林山的特点，课文是怎么写的：
学生自学，准备讲书，也可同座商量。
４、学生讲书：
讲书要点：
⑴ 桂林的山用排比句写出，有三个特点： 奇、秀、险。
⑵ 先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。
⑶ 再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。
⑷ 最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。
指名讲后，启发其他学生纠正补充。
５、齐读课文第三小节。
６、欣赏最后一小节：
描述： 我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读，说这一小节文字，哪儿写得好。
学生自学，学习鉴赏。讨论。
欣赏要点：
⑴ 从山──水；从水──山，相互映衬。
⑵ 从空中──山间──江上，写得很有层次。
⑶ 从云雾迷蒙──绿树红花──竹筏小船，由静──动，而且写了色彩，更觉桂林山水的美。
⑷ 把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜收。
⑸ 最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。
指名读，齐读。
７、朗读全文。
８、总结性训练：（凭借情境进行语言训练）
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来源：中国哲士网
作者：芦笛岩 作品 桂林山水,芦笛岩 资料原文赏析 在线阅读
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