| |
|
情境教学是阅读训练的有效手段 ──《桂林山水》课堂教学评析
|
|
〖教学流程〗
第一课时 一、导入新课
如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？ （爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始）
美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。 （板书：名山大川）
你们去过哪些名山大川？没去过听说过的也行。
你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。 所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。
二、描述，带入情境
１、桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看──
２、出示图画（插图或放大插图）。
３、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。
三、范读课文
四、自学课文、理清层次
概括出每一小节的主要内容。 学生讨论后板书：
山水 山 水 山水
总————→ 分———→总
五、讲读课文
讲读课文第二小节。
１、理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境： 启发想象： 漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。
一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。
听着音乐观察、想象片刻。 （音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静 ）
你们还记得表示水流的声音的词吗？
（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）
听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你们看见了漓江水在流动吗？
听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。
２、你们往下看，仿佛看到了什么？
３、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？ “无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。
４、老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。
５、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。 （引导学生比较，体会排比句的作用）
老师读另外组成的句式不整齐的一段话：
“漓江的水上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：芦笛岩 作品 桂林山水,芦笛岩 资料原文赏析 在线阅读
情境教学是阅读训练的有效手段 ──《桂林山水》课堂教学评析 资料
|
| 上一篇文章： 多方诱导 潜心品味 ──《桂林山水》教学述评 |
| 下一篇文章： 在网络环境下小学语文读写教学的反思──《桂林山水》教后感 |
| |
