《桂林山水》说课设计桂林山水,芦笛岩资料原文赏析

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《桂林山水》说课设计

构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，将会极大地促进学生对知识的意义建构。并且在这一过程中，培养起学生良好的信息素养，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

　　在学习过程中，学生分小组活动，上网查找资源、谈体会、担当小导游，都充分发挥了学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的认知主体作用。同时小组协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，

　　总之，教师通过建立《桂林山水》专题学习网站，提供资源导航及信息工具平台，充分发挥资源导航者的作用。学生通过上网查找资源，获取信息，制作网页或演示文稿等展示学习成果。在整个教学过程中，电脑及其网络技术成为促进教学必不可少的工具，真正实现信息技术与语文学科教学的融合

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来源：中国哲士网

作者：芦笛岩

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